Learners from Diverse Backgrounds MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Learners from Diverse Backgrounds - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों की ज़रूरतों और क्षमता को समझना एक समावेशी और प्रभावी शिक्षण वातावरण को बढ़ावा देने के लिए महत्वपूर्ण है। बुद्धि सामाजिक-आर्थिक स्थिति पर निर्भर नहीं करती है, और सभी बच्चों में उचित समर्थन और संसाधन प्रदान करने पर सीखने और सफल होने की क्षमता होती है।

Key Points 

• अतिरिक्त संसाधन और सहायता प्रदान करना, जैसे अतिरिक्त शैक्षणिक सहायता, परामर्श, या पौष्टिक सहायता, वंचित शिक्षार्थियों के सीखने के परिणामों में उल्लेखनीय रूप से सुधार कर सकता है। यह दृष्टिकोण इन बच्चों के सामने आने वाली बाधाओं को दूर करता है और एक समान अवसर प्रदान करने में मदद करता है, जिससे वे अपनी पूरी क्षमता प्राप्त कर सकते हैं।
• यह मान लेना कि वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों में बुद्धि की कमी होती है, एक हानिकारक रूढ़ि है जो अपेक्षाओं और अवसरों को सीमित कर सकती है। उनकी ज़रूरतों को नज़रअंदाज़ करना या समर्थन की प्रभावशीलता से इनकार करना भी सीखने को प्रभावित करने वाले जटिल कारकों को पहचानने में विफल रहता है।

इसलिए, सही उत्तर केवल कथन B सही है।

शिक्षार्थियों में प्रतिभाशाली होना असाधारण क्षमताओं या प्रतिभाओं को संदर्भित करता है जो औसत विकास स्तर से परे होती हैं। इन संकेतों की शीघ्र पहचान करने से शिक्षकों को उनकी क्षमता को पोषित करने के लिए उपयुक्त चुनौतियाँ और सहायता प्रदान करने में मदद मिलती है।

Key Points 

• उच्च जिज्ञासा प्रतिभाशाली शिक्षार्थियों को सामान्य दायरे से परे अन्वेषण करने और प्रश्न पूछने के लिए प्रेरित करती है।
• एक उन्नत शब्दावली उनके मजबूत भाषा विकास और जटिल शब्दों को समझने और उपयोग करने की क्षमता को दर्शाती है।
• शीघ्रअधिगम इंगित करता है कि वे अपने साथियों की तुलना में नई जानकारी को अवशोषित और संसाधित करने की क्षमता रखते हैं। ये विशेषताएँ मिलकर प्रतिभाशाली होने की ओर इशारा करती हैं।
• हालाँकि, नियमित कार्यों के लिए प्राथमिकता आमतौर पर प्रतिभाशाली शिक्षार्थियों से जुड़ी नहीं होती है। वे आम तौर पर दोहरावपूर्ण, अनुमानित गतिविधियों के बजाय नवीनता और चुनौती की तलाश करते हैं। इसलिए, दिनचर्या प्राथमिकता की उपस्थिति प्रतिभाशाली व्यवहारों के साथ अच्छी तरह से संरेखित नहीं होती है।

इसलिए, सही उत्तर (i), (iii), (iv) है।

समावेशी शिक्षा का उद्देश्य एक ऐसा सीखने का माहौल बनाना है जहाँ प्रत्येक छात्र, चाहे उसकी पृष्ठभूमि कुछ भी हो, मूल्यवान और समर्थित महसूस करे। वंचित पृष्ठभूमि के छात्रों को अक्सर सामाजिक, सांस्कृतिक या आर्थिक कारकों से संबंधित अनोखी चुनौतियों का सामना करना पड़ता है।

Key Points 

• वंचित पृष्ठभूमि के छात्रों को प्रभावी ढंग से शामिल करने के लिए विभिन्न सांस्कृतिक परंपराओं के प्रति समझ और सम्मान को बढ़ावा देना आवश्यक है। जब शिक्षक और साथी विभिन्न संस्कृतियों को पहचानते और सराहते हैं, तो यह पूर्वाग्रह को कम करने और एक सहायक वातावरण बनाने में मदद करता है।
• यह दृष्टिकोण छात्रों को अपने अनुभवों और दृष्टिकोणों को साझा करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जो सभी के लिए सीखने को समृद्ध करता है।
• विविधता के प्रति सम्मान प्रत्येक छात्र द्वारा कक्षा में लाए गए अनोखे पहचान और शक्तियों को स्वीकार करके और महत्व देकर समानता को भी बढ़ावा देता है।

Hint 

• सामाजिक पृष्ठभूमि के आधार पर छात्रों को अलग करना अलगाव और भेदभाव की भावनाओं को बढ़ा सकता है, जो समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों के विरुद्ध है।
• समान क्षमता के स्तर के अनुसार छात्रों को सख्ती से समूहीकृत करने से सहकर्मी शिक्षण के अवसर सीमित हो सकते हैं और शैक्षिक असमानताओं को मजबूत किया जा सकता है।
• छात्रों की पहचान के बारे में रूढ़िवादों को सुदृढ़ करना पूर्वाग्रह को कायम रखता है और आत्म-सम्मान को कम करता है, जिससे छात्रों के शैक्षणिक और सामाजिक विकास को नुकसान होता है।

इसलिए, सही उत्तर विभिन्न सांस्कृतिक परंपराओं के प्रति समझ और सम्मान को बढ़ावा देना है।

दृष्टिबाधित छात्रों के लिए, सुलभ संसाधन प्रदान करना महत्वपूर्ण है जो उन्हें सार्थक तरीके से पाठ्यक्रम में शामिल होने में सक्षम बनाते हैं।

Key Points 

• इस मामले में दृष्टिबाधित छात्रों के लिए सबसे अच्छा विकल्प ऑडियो पुस्तकें हैं, जो लिखित सामग्री तक श्रव्य पहुँच प्रदान करती हैं।
• ऑडियो पुस्तकें छात्रों को पाठ सुनने की अनुमति देती हैं, जिससे उनके लिए पाठ्यपुस्तकों, उपन्यासों या अन्य कक्षा संसाधनों जैसी लिखित सामग्री को श्रव्य प्रारूप में एक्सेस करना संभव हो जाता है।
• यह दृष्टिबाधित छात्रों को पढ़ने के कार्यों के साथ बने रहने में मदद करता है और लिखित सामग्री के साथ जुड़ने के वैकल्पिक तरीके प्रदान करके उनके सीखने के अनुभव को बढ़ाता है।

Hint 

• स्पर्शनीय मानचित्र, दृष्टिबाधित छात्रों के लिए उपयोगी होते हुए भी, सामान्यतः भौगोलिक स्थानों तक श्रवणात्मक पहुंच नहीं, बल्कि स्पर्शात्मक पहुंच प्रदान करते हैं।
• स्क्रीन आवर्धन सॉफ्टवेयर पाठ को बड़ा करके कम दृष्टि वाले छात्रों की मदद करता है, लेकिन डिफ़ॉल्ट रूप से पाठ को ऑडियो में परिवर्तित नहीं करता है।
• व्हाइटबोर्ड आम तौर पर दृश्य उपकरण होते हैं और स्पर्शनीय पठन के लिए उपयोगी नहीं होंगे जब तक कि उन्हें ब्रेल या उभरे हुए रेखा चित्र जैसे अतिरिक्त समर्थन के साथ जोड़ा न जाए।

इसलिए, सही विकल्प है, ऑडियो पुस्तकें; लिखित सामग्री तक श्रव्य पहुँच प्रदान करती हैं।

जब दृष्टिबाधित छात्रों को पढ़ाया जाता है, तो शिक्षक को वैकल्पिक तरीकों से सहायता प्रदान करनी चाहिए जो छात्रों की संवेदी शक्तियों को पूरा करते हैं।

Key Points

• दृष्टिबाधित छात्रों के लिए, पढ़ने और लिखने का प्राथमिक वैकल्पिक तरीका ब्रेल है, एक स्पर्श प्रणाली जो उन्हें उभरे हुए बिंदुओं द्वारा बनाए गए वर्णों को महसूस करने की अनुमति देती है।
• ब्रेल एक श्रवण प्रणाली नहीं है; यह स्पर्श के लिए डिज़ाइन की गई एक स्पर्श प्रणाली है।
• आवृत्ति मॉड्यूलेटेड (FM) ट्रांसमिशन डिवाइस श्रवण प्रणाली हैं, जो आमतौर पर ध्वनि और वाणी की स्पष्टता को बढ़ाने के लिए उपयोग की जाती हैं, खासकर शोर वाले वातावरण में।

इसलिए, सही उत्तर ब्रेल है, एक स्पर्श प्रणाली है।

पूर्वधारणा एक ऐसा दृष्टिकोण है जो किसी व्यक्ति को समूह या उसके व्यक्तिगत सदस्यों के प्रति अनुकूल और प्रतिकूल तरीके से सोचने, समझने, महसूस करने और कार्य करने के लिए प्रेरित करता है।

• एक अध्यापक जो किसी विशेष समुदाय के प्रति यह पूर्वधारणा बना लेता है कि उस समुदाय के छात्र अनुत्तीर्ण हो सकते हैं। वह विद्यालय की टीम के लिए उस विशेष समुदाय के छात्रों का चयन नहीं कर सकता है, हालांकि विचाराधीन छात्र सभी मानदंडों के विरुद्ध योग्यता चयन के पात्र होते हैं।

Key Points

• लिंग, जाति और वर्ग के आधार पर बैठने की व्यवस्था भेदभाव को दर्शाती है। यह अध्यापक की मानसिकता को प्रदर्शित करती है। इस तरह की व्यवस्था से पता चलता है कि अध्यापक एक विशेष समूह के प्रति पक्षपाती है।
• इस तरह की प्रथाओं को प्रोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए क्योंकि वे शिक्षार्थी के दिमाग पर नकारात्मक प्रभाव छोड़ती हैं और छात्रों को उनकी पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित करने में हतोत्साहित करती हैं।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि वंचित समूहों के बारे में गहराई से व्याप्त शिक्षक पूर्वाग्रह अक्सर लिंग, जाति और आर्थिक श्रेणी के आधार पर निर्धारित बैठने की व्यवस्था द्वारा प्रकट होती है।

व्यक्तिगत भिन्नता से तात्पर्य शिक्षार्थियों के बीच उनकी सीखने की शैली, योग्यता, रुचियों और आवश्यकताओं के संदर्भ में भिन्नता से है।

Key Points 

• अभिकथन (A): अध्यापकों को शिक्षार्थियों के बीच व्यक्तिगत भिन्नताओं का सम्मान करना चाहिए और सभी शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार अपने शिक्षण को समायोजित करना चाहिए। यह सत्य है।
• प्रभावी शिक्षण के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि विद्यार्थियों की सीखने की आवश्यकताएं, योग्यताएं और प्राथमिकताएं विविध होती हैं।
• इन भिन्नताओं को समायोजित करने के लिए शिक्षण विधियों, सामग्रियों और मूल्यांकन रणनीतियों को अनुकूलित करना यह सुनिश्चित करता है कि सभी विद्यार्थियों को सीखने और सफल होने का अवसर मिले।
• कारण (R): अध्यापकों को विविध पृष्ठभूमि के शिक्षार्थियों को पढ़ाते समय, उनके बीच सहयोग, समूह कार्य और बातचीत से बचना चाहिए। यह गलत है।
• समूह कार्य से विद्यार्थियों को अलग-अलग दृष्टिकोण साझा करने और एक-दूसरे से सीखने का अवसर मिलता है, जिससे विषय-वस्तु के बारे में उनकी समझ समृद्ध होती है।
• समूहों में काम करने से विद्यार्थियों को महत्वपूर्ण सामाजिक और संचार कौशल, जैसे टीमवर्क, बातचीत और संघर्ष समाधान विकसित करने में मदद मिलती है।
• सहयोगात्मक गतिविधियों को विविध शिक्षार्थियों को शामिल करने और विभिन्न शिक्षण आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है, जिससे कक्षा अधिक समावेशी बन सके।
• सहयोग और समूह कार्य से बचना, प्रभावी शैक्षिक प्रथाओं के विपरीत है, जो सहकर्मी शिक्षण और अंतःक्रिया को बढ़ावा देते हैं।
• सहयोगात्मक गतिविधियाँ, जब अच्छी तरह से संरचित हों, तो व्यक्तिगत सीखने में बाधा डालने के बजाय उसे समर्थन और बढ़ावा दे सकती हैं।

अतः हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि (A) सत्य है परन्तु (R) असत्य है।

बुद्धिमत्ता तर्कसंगत रूप से सोचने, उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करने, समस्याओं को हल करने और पर्यावरण की मांगों से निपटने के लिए विभिन्न संज्ञानात्मक क्षमताओं के एक सेट को संदर्भित करता है।

1912 में विलियम स्टर्न ने इंटेलिजेंट कोटिएंट (आईक्यू) नामक अवधारणा का सुझाव दिया । यह एक मानकीकृत परीक्षण के स्कोर को संदर्भित करता है जो मानव बुद्धि का आकलन और माप करता है ।

एक व्यक्ति की इंटेलिजेंस कोटिएंट (आईक्यू) नीचे दिए गए सूत्र द्वारा निर्धारित की जाती है,

\({\bf{Intelligence}}\;{\bf{Quotient}}\;\left( {{\bf{IQ}}} \right) = \frac{{{\bf{Mental}}\;{\bf{Age}}\;\left( {{\bf{MA}}} \right)\;}}{{{\bf{Chronological}}\;{\bf{Age}}\;\left( {{\bf{CA}}} \right)}} \times 100\)

जहाँ,

• मानसिक आयु बौद्धिक विकास पर आधारित है।
• कालानुक्रमिक आयु एक व्यक्ति द्वारा जीते गए वर्षों की संख्या है।

• 140 और उससे ऊपर के आईक्यू रखने वाले बच्चे को प्रतिभावान के रूप में जाना जाता है क्योंकि वे असाधारण रूप से बुद्धिमान होते हैं और अत्यधिक रचनात्मकता के अधिकारी होते हैं।
• उदाहरण के लिए, एक बुद्धि परीक्षण पर एक बच्चे की मानसिक आयु 6 वर्ष होती है, जबकि उसकी कालानुक्रमिक आयु 4 वर्ष होती है, तब उसका IQ 6/4 x 100 = 150 होगा
• उसका / उसकी बुद्धि 140 और उससे अधिक श्रेणी में है, इसका अर्थ है कि वह प्रतिभावान​ है।

Important Points

अधिक जानकारी के लिए IQ तालिका देखें:

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि प्रतिभावान बालक की बुद्धिलब्धि 140 होती है

रचनात्मक वह घटना है जिससे कल्पनाशील और मूल विचार वास्तविकता में बदल जाते हैं।

• यह उन लोगों के पास क्षमता है जो रचनात्मक, दृढ़ और कल्पनाशील हैं।
• सृजनात्मकता एक संज्ञानात्मक क्षमता है जो एक नए परिप्रेक्ष्य की पेशकश करके कुछ मूल उत्पन्न करती है।

Key Points

ग्राहम वालेस (1926) ने रचनात्मक विचार प्रक्रिया को चार चरणों में वर्गीकृत किया:

1. तैयारी: इसमें परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से हल करने के लिए एक समस्या के बारे में जानकारी एकत्र करना, व्यक्तिगत अनुभवों को याद करना और सभी संभावित दिशाओं में जांच करना शामिल है।
2. उद्भवन: यह एक धीमी प्रक्रिया है, जिसमें व्यक्ति बेसुध हो जाता है और समस्या को दर्शाता है। इस चरण में, व्यक्ति अप्रासंगिक जानकारी या असफल प्रयासों को भूल जाते हैं और कार्य को प्रभावी ढंग से करते हैं।
3. प्रदीपन​: यह वह चरण है जब व्यक्ति सबसे अधिक सक्रिय और सचेत है। यह इस चरण में है कि समस्या का एक अंतर्दृष्टि अचानक अनुभव होता है और एक नया विचार या समाधान निकलता है।
4. सत्यापन: इस चरण में नए कनेक्शनों को जोड़कर या घटाकर या बनाकर पिछले चरण में पहुंचे समाधान में संशोधन शामिल हो सकते हैं। प्राप्त अंतिम समाधान वास्तविकता में परीक्षण किया गया है। यदि समस्या पर समाधान लागू नहीं होता है, तो पूरी प्रक्रिया को दोहराया जाता है।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सृजनात्मक समस्या समाधान की वह अवस्था जिसमें व्यक्ति असंगत सूचनाओं पर ध्यान नहीं देता, उसे उद्भवन कहते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चे: कोई भी बच्चा जो सामान्य मानसिक क्षमता या गतिविधि के विशिष्ट क्षेत्र या ज्ञान में असाधारण क्षमता के साथ स्वाभाविक रूप से प्रतिभाशाली है। प्रतिभाशीलता केवल एक सरल लक्षण नहीं है, बल्कि एक बच्चे और उनके परिवेश के बीच अन्तः क्रिया का संयोजन है।

Key Points

प्रतिभाशाली बच्चे वे हैं जो निम्नलिखित में से किसी भी क्षेत्र में उपलब्धि या क्षमता प्रदर्शित करते हैं: -

• सामान्य बौद्धिक क्षमता (उच्च बुद्धिलब्धि (IQ) या उपलब्धि परीक्षण अंक)
• विशिष्ट शैक्षणिक अभिरुचि (गणित या विज्ञान जैसे कुछ विषय में उत्कृष्टता)
• रचनात्मक या उत्पादक सोच (नई चीजों को खोजने और नए विकल्प खोजने की क्षमता, जीवन को नए तरीकों से देखने की क्षमता)
• नेतृत्व क्षमता (समस्याओं को हल करने में मदद करने की क्षमता)
• दृश्य या प्रदर्शन कला (कला, संगीत, नृत्य, नाटक और संबंधित विषयों में प्रतिभा)
• मनो गत्यात्मक क्षमता (खेल में उत्कृष्टता)

• व्यक्तित्व को मापने के लिए परीक्षण: व्यक्तित्व परीक्षण एक उपकरण है जिसका उपयोग मानव के व्यक्तित्व का मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है। व्यक्तित्व परीक्षण और मूल्यांकन उन तकनीकों को संदर्भित करता है जो कि विभिन्न स्थितियों में व्यक्तियों द्वारा प्रदर्शित लक्षणों के विशिष्ट स्वरुप को मापने के लिए बनायी गई हैं। इसका उपयोग प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए नहीं किया जाना चाहिए। 

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए हमें व्यक्तित्व को मापने के लिए परीक्षण का उपयोग नहीं करना चाहिए।

Additional Information 

प्रतिभाशाली बच्चे के लिए चुनौतीपूर्ण शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया में परीक्षण सामान्य तौर पर पहला बड़ा कदम होता है।

• आईक्यू मापने के लिए परीक्षण-  बौद्धिक क्षमता परीक्षण या क्षमता परीक्षण एक छात्र के समग्र बौद्धिक स्तर या आईक्यू पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
• SQ को मापने के लिए परीक्षण- SQ- सामाजिक बौद्धिक क्षमता  - मनोवैज्ञानिक एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा स्वयं इसे सिद्ध किया, इसे बाद में हॉवर्ड गार्डनर और डैनियल गोलेमैन जैसे मनोवैज्ञानिकों द्वारा पुनर्निर्मित किया गया था।
• सामाजिक बौद्धिक क्षमता एक व्यक्ति की भावनाओं को अन्य लोगों की भावनाओं से मिलाने और किसी स्थिति में सबसे प्रभावी प्रतिक्रिया को चुनने के लिए सूक्ष्म व्यवहार के संकेतों को पढ़ने की क्षमता है।

​असाधारण बालक वे बालक होते हैं जो सामान्य आबादी से अलग होते हैं और उनकी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए विशेष शिक्षा सेवाओं की आवश्यकता होती है। इसमें वे बालक शामिल हैं जो प्रतिभाशाली, मंद, रचनात्मक, सीखने में अक्षम, शैक्षिक रूप से पिछड़े, आदि हैं। 

Key Points

उपर्युक्त विशेषता 'शैक्षिक रूप से मंद बच्चों' से संबंधित है क्योंकि एक कक्षा में  विभिन्न अधिगम क्षमताओं के साथ अलग-अलग छात्र होते हैं क्योंकि कुछ तेजी से सीखते हैं और कुछ धीरे-धीरे सीखते हैं।

'शैक्षिक रूप से मंद बच्चे':

• एक शैक्षिक रूप से मंद बालक मानसिक रूप से मंद या शारीरिक रूप से अक्षम नहीं होता है।
• उसके पास एक न्यूरोलॉजिकल या भावनात्मक विकार हो सकता है जो उनकी क्षमताओं में बाधा डालता है।
• शैक्षिक रूप से मंद बालकों को आत्म-देखभाल और संचार कौशल सीखने के लिए उपयुक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।
• शैक्षिक रूप से मंद बालक अपने से निम्न कक्षा के कार्य को करने में असमर्थता प्रकट करते हैं, जो कि उनकी आयु वर्ग के लिए सामान्य है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि यदि कोई बच्चा 'जो अपने स्कूली जीवन के मध्य (जो कि लगभग साढ़े दस साल है) में है अपने से नीचे की कक्षा का काम करने में असमर्थ है, जो कि उसकी उम्र के लिए सामान्य है, शैक्षिक रूप से मंद है।

Important Points

• मानसिक मंदता: यह एक बौद्धिक अक्षमता को संदर्भित करता है जो निम्न बुद्धिमत्ता (IQ) की विशेषता है और अनुकूली दैनिक जीवन कौशल में क्षीणता है।
• मंदबुद्धि: (51-70) (IQ) बुद्धिलब्धि वाले मंद बौद्धिक अक्षमता वाले बालक।
• मूर्ख: (IQ) मापक पर (0-25) सबसे कम बुद्धि वाला बच्चा।​

प्रतिभाशाली छात्र वे हैं, जो उच्च-प्रदर्शन क्षमताओं जैसे कि बौद्धिक, रचनात्मक, कलात्मक या नेतृत्व की गुणवत्ता या विशिष्ट शैक्षणिक विषयों में अन्य आयु वर्ग के लोगों की तुलना में प्रमाण प्रदर्शित करते हैं। 

Important Points

एक प्रतिभाशाली बच्चे का पता लगाने के लिए, प्रारंभिक खोज एक बुद्धिलब्धि परीक्षण पर आधारित हो सकती है। बुद्धि परीक्षणों के आधार पर प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान की जाती है। आम तौर पर, प्रतिभाशाली छात्रों के पास 140 और उससे अधिक बुद्धिलब्धि होती है।

बुद्धिलब्धि पर आधारित प्रतिभाशालीता लोकप्रिय है, जाँच प्रयोजनों के लिए बुद्धि परीक्षणों का उपयोग किया गया था।

Key Points

प्रतिभाशाली छात्रों के लक्षण:

• प्रतिभाशाली छात्र अक्सर जटिल तरीकों से जानकारी प्राप्त कर सकते हैं और जानकारी को संसाधित कर सकते हैं। 
• वे स्वतंत्र विचारक हैं। 
• महान बौद्धिक जिज्ञासा और अन्‍वेष्‍णशीलता प्रदर्शित करते है
• मौखिक क्षमता का उच्च स्तर
• जिज्ञासा का उच्च स्तर
• उनकी उम्र के लिए शब्दावली का एक उन्नत स्तर है
• अतुल्य समझ स्तर
• एक या अधिक क्षेत्रों में असाधारण प्रतिभा प्रदर्शन
• बहुत सारे सामान्य ज्ञान का उपयोग 
• नई जानकारी को आसानी से सीखने में सक्षम
• वे किसी समस्या के विभिन्न समाधानों के साथ आ सकते हैं

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक प्रतिभाशाली बच्चे का पता लगाने के लिए प्रारंभिक खोज एक बुद्धिलब्धि परीक्षण पर आधारित हो सकती है।

असाधारण बच्चे वे बच्चे होते हैं जो सामान्य आबादी से अलग होते हैं और उनकी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए विशेष शिक्षा सेवाओं की आवश्यकता होती है। इसमें वे बच्चे शामिल हैं जो प्रतिभाशाली, मंद, रचनात्मक, सीखने में अक्षम, आदि हैं। 

प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो विभिन्न भौतिक या संज्ञानात्मक पहलुओं में लगातार उल्लेखनीय प्रदर्शन करता है और सामान्य बुद्धि स्तरों में श्रेष्ठता प्रदर्शित करता है।

Important Points

प्रतिभाशाली बालकों के लिए संवृद्धि कार्यक्रमों में शामिल है:

• वर्ग उन्नति: यह प्रतिभाशाली छात्रों को सामान्य से कम समय में अधिक चुनौतीपूर्ण और उच्च-स्तरीय कक्षाओं को आगे बढ़ाने के लिए संदर्भित करता है।
• पाठ्यक्रम को समृद्ध करना: इसमें उन कार्यक्रमों को शामिल करना शामिल है जो छात्रों को नई चीजों को आज़माने और वर्ग के बाहर हितों का पता लगाने और विकसित करने का अवसर प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
• विशेष कक्षाओं की व्यवस्था: यह ''प्रतिभाशाली वर्गों को' को संदर्भित करता है, जो छात्रों को विशेष निर्देश और प्रशिक्षण प्राप्त करने के लिए एक साथ उपहार में दिया जाता है।

Hint

• विशेष आवासीय विद्यालय उस स्कूल को संदर्भित करता है जो समाज के सबसे कमजोर बच्चों की देखभाल करता है।
• यह जटिल विशेष शिक्षा की आवश्यकता या विकलांग बच्चों की सुविधा प्रदान करता है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 'विशेष आवासीय विद्यालय' प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक संवर्धन कार्यक्रम नहीं है।

पिछड़े हुए बच्चे को धीमा सीखने वाला भी कहा जाता है। बच्चा अपने आयु वर्ग के सामान्य रूप से अपेक्षित नियमित कार्य का सामना करने में असमर्थ होता है। सीखने की दर धीमी गति से सीखने वालों की पहचान करने का आधार है। उसे सामान्य बच्चे के साथ स्कूल के काम में तालमेल बिठाने में कठिनाई होती है।

Key Pointsधीमी गति से सीखने वालों की विशेषताएं निम्न हैं:

• उनकी संज्ञानात्मक क्षमता सीमित होती है।
• उनके लिए तार्किक चिंतन असंभव होता है।
• उनमें रटने की क्षमता होती है और सामान्य बच्चे की तुलना में बहुत अधिक अभ्यास और पुनरीक्षण के साथ ही सीखी गई बातों को याद रख सकते हैं।
• उनकी याददाश्त कमजोर होती है।
• धीमी गति से सीखने वाले में संज्ञानात्मक समस्याएं, भाषा संबंधी समस्याएं, श्रवण अवधारणात्मक समस्याएं, दृश्य-संवेदी समस्याएं और सामाजिक-भावनात्मक समस्याएं होती हैं।
• वे विचलित हो जाते हैं और कक्षा में उनमें एकाग्रता की कमी होती है।
• वे भाषा के माध्यम से स्वयं को अभिव्यक्त करने में असमर्थ होते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि अमूर्त चिंतन धीमी गति से सीखने वाले शिक्षार्थी का अभिलक्ष्ण नहीं है।

सृजनात्मकता एक संज्ञानात्मक क्षमता है जो एक नए परिप्रेक्ष्य की पेशकश करके कुछ मूल उत्पन्न करती है। यह क्षमता उन लोगों के पास होती है जो रचनात्मक, निरंतर और कल्पनाशील होते हैं।

सृजनात्मकता अपसारी सोच से संबंधित है जो एक से अधिक दृष्टिकोणों द्वारा समस्याओं को हल करने के तरीके को संदर्भित करता है। यह लक्ष्य-निर्देशित सोच है जो असामान्य, नवीन और उपयोगी है और इसमें मस्तिष्क उद्देलन और इसमें से बाहर की सोच शामिल है

• सृजनात्मक और प्रतिभाशाली बच्चे वे हैं जो कई क्षेत्रों में उच्च प्रदर्शन क्षमता दिखाते हैं जैसे कि कलात्मक और रचनात्मक कार्य, नेतृत्व की गुणवत्ता, अवलोकन की उत्सुकता आदि।
• इन बच्चों में अपसारी सोच होती है और ये स्वभाव से बहुत जिज्ञासु होते हैं, इसीलिए कभी-कभी कक्षा इन्हें नीरस लगती है क्योंकि ये अपनी उम्र के साथियों की तुलना में चीजों को तेजी से समझ लेते हैं।

एक सृजनात्मक बच्चे की विशेषता:

• विस्तार
• संक्षेपण करने की विशेषता
• प्रवाह और लचीलापन
• मौलिकता और नवीनता
• समस्याओं की संवेदनशीलता

Additional Information

सृजनात्मक बच्चों के लक्षण:

• असंभव चीजों के बीच संबंध बनाते है। 
• जिज्ञासु, बहिर्मुखी और स्वभाव में महत्वाकांक्षी होते हैं। 
• जल्दी से सोचतें है और समस्याओं को एक नवीन तरीके से हल करते हैं। 
• कल्पनाशील और मूल विचारों को वास्तविकता में परिवर्तित करते हैं। 
• विभिन्न स्थितियों में अपसारी और अलग सोच का उपयोग करते हैं।
• नवीन विचारों को क्रियान्वित करने में नई चीजों का प्रयास करते हैं और जोखिम की विफलता का जानते है।

Hint

• शुद्धता से तात्पर्य बिना किसी गलती के कुछ भी करने की क्षमता से है। यह सटीक और शुद्ध होने की स्थिति है।
• यह आवश्यक नहीं है कि हर बार सृजनात्मक बालक सही ही होगा क्योंकि उनसे भी गलतियाँ होना स्वाभाविक है।