Inclusive Education MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Inclusive Education - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

समावेशी शिक्षा एक शैक्षिक दर्शन और अभ्यास है जो सभी बच्चों के अधिकार पर जोर देता है, चाहे उनके शारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक, सामाजिक या भाषाई अंतर कुछ भी हों, एक ही कक्षा में एक साथ सीखने के लिए।

मुख्य बिंदु

• समावेशी शिक्षा मुख्यधारा के स्कूलों में सभी बच्चों को एक साथ शिक्षित करने पर केंद्रित है, जिसमें विकलांग, सीखने में कठिनाई वाले या विभिन्न सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक पृष्ठभूमि वाले बच्चे शामिल हैं।
• लक्ष्य शिक्षा तक समान पहुँच और प्रत्येक शिक्षार्थी के लिए सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करना है, इसके लिए शिक्षण विधियों, पाठ्यक्रम और कक्षा के माहौल को व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार संशोधित किया जाता है।
• "अलग" बच्चों को अलग करने या बाहर करने के बजाय, समावेशी शिक्षा विविधता को महत्व देती है और सहानुभूति, सहयोग और आपसी सम्मान की संस्कृति को बढ़ावा देती है। यह न केवल विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को लाभान्वित करता है बल्कि सामाजिक कौशल और संवेदनशीलता को बढ़ावा देकर सभी छात्रों के सीखने के अनुभव को समृद्ध करता है।

संकेत

• छात्रों को अलग-अलग कक्षाओं में अलग करना समावेशी दर्शन का खंडन करता है और अक्सर सामाजिक अलगाव और असमान अवसरों की ओर ले जाता है।
• केवल प्रतिभाशाली या प्रतिभाशाली छात्रों पर ध्यान केंद्रित करना समानता के व्यापक लक्ष्य को अनदेखा करता है और सीखने में कठिनाई या विकलांग लोगों को हाशिए पर धकेल सकता है।
• किसी भी समूह के लिए शैक्षिक अवसरों को सीमित करना समान पहुँच और समावेशन के सिद्धांतों का उल्लंघन करता है, जो आधुनिक शैक्षिक ढाँचों के केंद्र में हैं।

इसलिए, सही उत्तर यह सुनिश्चित करना है कि सभी शिक्षार्थी, अपनी क्षमताओं, पृष्ठभूमि या कठिनाइयों की परवाह किए बिना, मुख्यधारा की सेटिंग में एक साथ शिक्षित हों।

शिक्षक समानतापूर्ण शिक्षण वातावरण बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, खासकर वंचित पृष्ठभूमि से आने वाले शिक्षार्थियों के लिए। इन शिक्षार्थियों का प्रभावी ढंग से समर्थन करने के लिए, शिक्षण के तरीके उनकी विविध आवश्यकताओं, सांस्कृतिक पृष्ठभूमि और पूर्व अनुभवों के प्रति उत्तरदायी होने चाहिए।

मुख्य बिंदु

• समावेशी और लचीली शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करने का अर्थ है विभिन्न शिक्षण शैलियों, भाषाओं और सांस्कृतिक संदर्भों को समायोजित करने के लिए निर्देश को अनुकूलित करना। यह दृष्टिकोण अंतर को पाटने में मदद करता है, सीखने को सुलभ बनाता है और सभी छात्रों की भागीदारी को प्रोत्साहित करता है।
• लचीलापन शिक्षकों को व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार सामग्री, गति और विधियों को संशोधित करने की अनुमति देता है, जिससे एक सहायक कक्षा का माहौल बनता है।
• इसके विपरीत, एक कठोर पाठ्यक्रम, सांस्कृतिक या भाषाई अंतरों की उपेक्षा करना, या केवल शैक्षणिक रूप से मजबूत शिक्षार्थियों पर ध्यान केंद्रित करना असमानता को व्यापक बना सकता है, कमजोर छात्रों को हाशिए पर धकेल सकता है और उनकी शैक्षिक सफलता को सीमित कर सकता है।

इसलिए, सही उत्तर समावेशी और लचीली शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करें है।

छात्रों की अधिगम शैलियाँ विविध होती हैं, जिसका अर्थ है कि वे जानकारी को अलग-अलग तरीके से ग्रहण, संसाधित और बनाए रखते हैं। प्रभावी शिक्षण के लिए इन अंतरों को समझना और ऐसी पाठ योजना बनाना आवश्यक है जो कई अधिगम प्राथमिकताओं को पूरा करे ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि सभी छात्र जुड़ सकें और सफल हो सकें। यह दृष्टिकोण प्रेरणा, समझ और समग्र कक्षा समावेशिता को बढ़ाता है।

मुख्य बिंदु

• विभिन्न अधिगम शैलियों वाले छात्रों के लिए पाठ योजना बनाते समय, एक शिक्षक को सीखने के विभिन्न तरीकों, जैसे दृश्य, श्रवण और गतिज शैलियों को संबोधित करने के लिए शिक्षण के विभिन्न तरीकों का उपयोग करना चाहिए।
• छात्रों की भागीदारी और सहयोग को प्रोत्साहित करना शिक्षार्थियों को बातचीत करने, विचारों को साझा करने और एक-दूसरे से सीखने में मदद करता है, जो विविध अधिगम प्राथमिकताओं का समर्थन करता है।
• असाइनमेंट और आकलन में विकल्प प्रदान करना छात्रों को अपनी समझ को उन तरीकों से प्रदर्शित करने की अनुमति देता है जो उनकी ताकत के सबसे उपयुक्त हैं, स्वायत्तता और जुड़ाव को बढ़ावा देते हैं।
• साथ में, ये रणनीतियाँ एक लचीला और समावेशी सीखने का माहौल बनाती हैं जो व्यक्तिगत अंतरों का सम्मान करती हैं और गहरी समझ को बढ़ावा देती हैं।

संकेत

• सभी छात्रों के साथ समान व्यवहार करना उनकी अनूठी आवश्यकताओं और अधिगम शैलियों की उपेक्षा करता है, संभावित रूप से कुछ छात्रों को पीछे छोड़ देता है।
• केवल व्याख्यान पर निर्भर रहना विविध शिक्षार्थियों के जुड़ने के अवसर को सीमित करता है, क्योंकि यह ज्यादातर श्रवण शिक्षार्थियों का पक्षधर है और सक्रिय या दृश्य अधिगम प्राथमिकताओं को संबोधित नहीं करता है।

इसलिए, सही उत्तर (i), (iii), (v) है।

श्रवण बाधा किसी छात्र की श्रव्य जानकारी प्राप्त करने की क्षमता को प्रभावित करती है, जिससे शिक्षकों के लिए समावेशी प्रथाओं को अपनाना महत्वपूर्ण हो जाता है जो सीखने की सुलभता सुनिश्चित करती हैं। कक्षा में मिलने वाली सुविधाओं का उद्देश्य दृश्य इनपुट को बढ़ाना और संचार में आने वाली बाधाओं को कम करना होना चाहिए।

मुख्य बिंदु

• सांकेतिक भाषा दुभाषिया प्रदान करना उन छात्रों को अनुमति देता है जो बोली जाने वाली सामग्री को समझने के लिए सांकेतिक भाषा पर निर्भर करते हैं।
• व्याख्यानों के लिखित नोट्स सुनिश्चित करते हैं कि छात्र श्रवण सीमाओं के कारण महत्वपूर्ण जानकारी याद न करें।
• छात्रों को शिक्षक के पास बैठाना उनकी होंठ पढ़ने और दृश्य संकेतों को पकड़ने की क्षमता में सुधार करता है, खासकर अगर श्रवण यंत्र का उपयोग किया जाता है। ये सुविधाएँ सीखने के लिए समान पहुँच को बढ़ावा देती हैं।

संकेत

• दृश्य सहायक सामग्री के बिना ज़ोर से बोलना प्रभावी नहीं है। श्रवण बाधित छात्र अक्सर बढ़ी हुई मात्रा के बजाय दृश्य समर्थन पर अधिक भरोसा करते हैं, जो मदद नहीं कर सकता है और यहाँ तक कि विघटनकारी भी हो सकता है।

इसलिए, सही उत्तर (i), (ii), और (iv) है।

वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों की ज़रूरतों और क्षमता को समझना एक समावेशी और प्रभावी शिक्षण वातावरण को बढ़ावा देने के लिए महत्वपूर्ण है। बुद्धि सामाजिक-आर्थिक स्थिति पर निर्भर नहीं करती है, और सभी बच्चों में उचित समर्थन और संसाधन प्रदान करने पर सीखने और सफल होने की क्षमता होती है।

Key Points 

• अतिरिक्त संसाधन और सहायता प्रदान करना, जैसे अतिरिक्त शैक्षणिक सहायता, परामर्श, या पौष्टिक सहायता, वंचित शिक्षार्थियों के सीखने के परिणामों में उल्लेखनीय रूप से सुधार कर सकता है। यह दृष्टिकोण इन बच्चों के सामने आने वाली बाधाओं को दूर करता है और एक समान अवसर प्रदान करने में मदद करता है, जिससे वे अपनी पूरी क्षमता प्राप्त कर सकते हैं।
• यह मान लेना कि वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों में बुद्धि की कमी होती है, एक हानिकारक रूढ़ि है जो अपेक्षाओं और अवसरों को सीमित कर सकती है। उनकी ज़रूरतों को नज़रअंदाज़ करना या समर्थन की प्रभावशीलता से इनकार करना भी सीखने को प्रभावित करने वाले जटिल कारकों को पहचानने में विफल रहता है।

इसलिए, सही उत्तर केवल कथन B सही है।

वंचित और हाशिए पर रहने वाले समूह ऐसे समूह हैं जिनके पास प्रतिष्ठित छात्रों की तुलना में पर्याप्त संसाधन नहीं होते हैं। छात्रों के इन समूहों के साथ जाति, रंग या आर्थिक स्थिति के आधार पर भेदभाव किया जाता है।

वर्तमान महामारी की स्थिति ने इंटरनेट या कंप्यूटर तक पहुंच की कमी के कारण ऐसे समूहों को शिक्षा प्रदान करने की चुनौती को बढ़ा दिया है, खासकर भारत जैसे देशों में जहां आबादी का एक बड़ा हिस्सा अभी भी ग्रामीण क्षेत्रों में रह रहा है।

Key Points

• वंचित और हाशिये पर स्थित समूहों की भाषा और संस्कृति को स्कूली पाठ्यक्रम में समावेशित करने से एक अध्यापक शिक्षा में साम्यता सुनिश्चित कर सकता है। 
• शिक्षा में समानता शिक्षा में उपलब्धि, सफलता, नियुक्ति और अवसरों का एक पैमाना है।
• शैक्षिक साम्यता दो मुख्य कारकों पर निर्भर करती है:
  • उचित अवसर: अवसरों का तात्पर्य यह है कि किसी की व्यक्तिगत परिस्थितियों के विशिष्ट कारकों को उसकी  सफलता की क्षमता में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए।
  • समावेशन: यह एक व्यापक मानक को संदर्भित करता है जो एक निश्चित शिक्षा प्रणाली में सभी पर लागू होता है।
• शिक्षा में समानता शिक्षा की बुनियादी आवश्यकता को सुनिश्चित करती है जो छात्र के बुनियादी कार्य कौशल के लिए आवश्यक है। स्थानीय भाषा को शामिल करने से हाशिए के समूह के लिए अधिगम की प्रक्रिया आसान हो जाएगी, जिससे उन्हें बेहतर ढंग से समझने और स्थानीय अनुवाद के माध्यम से अवधारणा सीखने में सक्षम बनाने में मदद मिलेगी।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि वंचित और हाशिये पर स्थित समूहों की भाषा और संस्कृति को स्कूली पाठ्यक्रम में समावेशित करने से एक अध्यापक शिक्षा में साम्यता​ सुनिश्चित कर सकता है।

Hint

• शब्द 'साम्यता' का अर्थ संतुलन, समरूपता और समता या सभी तरह से समान होता है। शिक्षा में साम्यता का अर्थ यह होगा कि सभी छात्रों को जाति, वर्ग, क्षेत्र, धर्म, लिंग आदि जैसे किसी भी संकेतक के बावजूद पूर्ण रूप से समान पहुंच और समान अवसर प्राप्त होंगे। साम्यता समूह के भीतर जो उचित है उस पर ध्यान केंद्रित करती है जबकि न्यायसंगतता निष्पक्षता के सिद्धांत पर केंद्रित होती है।

अधिगम अक्षमता तंत्रिका संबंधी विकार को संदर्भित करती है, जो संज्ञानात्मक विकार का कारण बनती है। डिस्लेक्सिया (पढ़ने में अक्षमता), डिस्ग्राफिया (लिखने में असमर्थता), डिस्क्लेकुलिया (गणना करने में असमर्थता), आदि अधिगम अक्षमता के उदाहरण हैं।

Key Points

• अटेंशन-डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD): यह एक प्रकार का विकासात्मक या व्यवहार संबंधी विकार है, जिसकी अनिवार्य विशेषता असावधानी, अतिसक्रियता और आवेग का एक निरंतर स्वरुप है, जो आमतौर पर विकास के तुलनीय स्तर पर व्यक्तियों में देखा जाता है।

ADHD के साथ जुड़े विशिष्ट व्यवहार हैं:

• सभी स्थितियों में खराब ध्यान
• कार्यों में तत्काल परिणाम न होने की दृढ़ता
• आवेगपूर्वण व्यवहार
• सामान्य बच्चों की तुलना में अधिक सक्रिय या बेचैन
• नियमों और विनियमों का पालन करने में कठिनाई

अतः, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि ADHD का पूर्ण रूप अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर है।

पूर्वधारणा एक ऐसा दृष्टिकोण है जो किसी व्यक्ति को समूह या उसके व्यक्तिगत सदस्यों के प्रति अनुकूल और प्रतिकूल तरीके से सोचने, समझने, महसूस करने और कार्य करने के लिए प्रेरित करता है।

• एक अध्यापक जो किसी विशेष समुदाय के प्रति यह पूर्वधारणा बना लेता है कि उस समुदाय के छात्र अनुत्तीर्ण हो सकते हैं। वह विद्यालय की टीम के लिए उस विशेष समुदाय के छात्रों का चयन नहीं कर सकता है, हालांकि विचाराधीन छात्र सभी मानदंडों के विरुद्ध योग्यता चयन के पात्र होते हैं।

Key Points

• लिंग, जाति और वर्ग के आधार पर बैठने की व्यवस्था भेदभाव को दर्शाती है। यह अध्यापक की मानसिकता को प्रदर्शित करती है। इस तरह की व्यवस्था से पता चलता है कि अध्यापक एक विशेष समूह के प्रति पक्षपाती है।
• इस तरह की प्रथाओं को प्रोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए क्योंकि वे शिक्षार्थी के दिमाग पर नकारात्मक प्रभाव छोड़ती हैं और छात्रों को उनकी पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित करने में हतोत्साहित करती हैं।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि वंचित समूहों के बारे में गहराई से व्याप्त शिक्षक पूर्वाग्रह अक्सर लिंग, जाति और आर्थिक श्रेणी के आधार पर निर्धारित बैठने की व्यवस्था द्वारा प्रकट होती है।

अवरोधन का तात्पर्य एक बच्चे का एक वर्ष से अधिक की अवधि के लिए एक ही कक्षा में रहना है। धीरे-धीरे जब किसी छात्र को कक्षा पास करने में एक वर्ष से अधिक का समय लगता है तो उसे अवरोधन की स्थिति माना जाता है।

Key Points

• अवरोधन आदिवासी शिक्षा की सबसे तीव्र समस्याओं में से एक है। अनुपस्थिति अवरोधन​ को बढ़ावा देती है और दोनों स्वाभाविक रूप से अपव्यय को जन्म देते हैं।
• पहले परीक्षाओं में निम्न सफलता के कारण अवरोधन होता था। इसका अर्थ है कि जो लोग कक्षा परीक्षा में न्यूनतम अंक हासिल करने में असफल होंगे, उन्हें आवधिक परीक्षा में नहीं बैठने दिया जाएगा और ऐसे उम्मीदवारों को एक और वर्ष के लिए समान कक्षा में रहना होगा।
• लेकिन यह प्रथा अब बंद हो गई है, चाहे एक छात्र कक्षा परीक्षणों में न्यूनतम अंक हासिल करे या नहीं, वह आवधिक परीक्षाओं में बैठने के लिए योग्य है। वर्तमान में पदोन्नति के लिए छात्रों की न्यूनतम उपस्थिति निर्धारित है। 

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक बच्चे का एक वर्ष से अधिक समय तक एक ही कक्षा में रहना शिक्षा में अवरोधन को संदर्भित करता है।

भारत सरकार ने विभिन्न नीतियों जैसे कि शिक्षा का अधिकार अधिनियम, विकलांग व्यक्ति अधिनियम, को लागू किया है, ताकि स्कूली शिक्षा प्रणाली में विकलांगता से पीड़ित व्यक्ति को  समाज में  बड़े स्तर पर शामिल किया जा सके।

द राइट्स ऑफ़ पर्सन्स विद डिसेबिलिटाइस एक्ट  (RPWD एक्ट), 2016

• द राइट्स ऑफ़ पर्सन्स विद डिसेबिलिटाइस एक्ट (RPWD) 2016 ने मौजूदा PWD अधिनियम, 1995 को बदल दिया है।
• इस अधिनियम में, एक विकसित और गतिशील अवधारणा के आधार पर विकलांगता को परिभाषित किया गया है।
• विकलांगों के प्रकार बढ़ाकर 21 कर दिए गए हैं और केंद्रीय सरकार के पास अधिक प्रकार की अक्षमताओं को जोड़ने की शक्ति है।
• 21 विकलांगों को नीचे दिया गया है: -

1. अंधापन
2. कम दृष्टि
3. कुष्ठ रोग व्यक्ति ठीक हो गया
4. श्रवण हानि (बहरा और सुनने में कठिन)
5. लोकोमोटर विकलांगता
6. बौनापन
7. बौद्धिक अक्षमता
8. मानसिक बीमारी
9. ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिस्ऑर्डर
10. मस्तिष्क पक्षाघात
11. मांसपेशीय दुर्विकास
12. जीर्ण तंत्रिका संबंधी स्थितियां
13. विशिष्ट लर्निंग डिसेबिलिटी
14. मल्टीपल स्क्लेरोसिस
15. भाषण और भाषा विकलांगता
16. थैलेसीमिया
17. हीमोफिलिया
18. सिकल सेल रोग
19. बहरेपन सहित कई विकलांगता
20. एसिड अटैक विक्टिम्स
21. पार्किंसंस रोग

अत:, हम कह सकते हैं कि सभी RPWD अधिनियम, 2016 में शामिल हैं।

अधिगम अक्षमता तंत्रिका संबंधी विकार को संदर्भित करती है जो संज्ञानात्मक हानि का कारण बनती है। पठन विकार अधिगम अक्षमता के भाग होते हैं। 

Key Points

• वर्णमाला के समान आकृतियों और ध्वनियों के साथ भ्रमित होने में।
• अक्षरों और शब्दों को पढ़ने, व्याख्या करने और समझने में असमर्थ होने में ।
• अक्षरों और शब्दों के साथ भाषण की पहचान करने और संबंधित ध्वनियों में घबराहट महसूस करने में।

Additional Information

अन्य अक्षमतायें संक्षिप्त में :

अधिगम अक्षमता: यह एक न्यूरोलॉजिकल विकार है जो एक व्यक्ति को किसी कौशल को सीखने और इसे प्रभावी ढंग से उपयोग करने से रोकता है। सामान्यतौर पर यह बाल्यावस्था में होता है और इसे पढ़ने, लिखने, बोलने इत्यादि जैसे विशिष्ट कौशल के साथ होने वाली कठिनाई द्वारा वर्णित किया जाता है। 

• डिस्लेक्सिया: यह 'पढ़ने' की अक्षमता है, जो मानसिक मंदता, मस्तिष्क क्षति या बुद्धिमत्ता की कमी के कारण नहीं होती है। यह आँखों या कानों से प्राप्त छवि को समझने योग्य भाषा में अनुवादित करने की मस्तिष्क की क्षमता में एक दुर्बलता के कारण होती है। 

Key Points

डिस्लेक्सिया से पीड़ित बच्चों की विशेषता:

• डिस्लेक्सिया से पीड़ित एक बच्चा अक्सर अक्षरों, शब्द या संख्याओं को उल्टा करके धीरे-धीरे पढ़ेगा और लिखेगा। 
• बच्चा पढ़ते, मिटाने या जोड़ते समय अनुमान लगाने की कोशिश कर सकता है, लेकिन मूलपाठ में नहीं कर सकता है। 
• उसमें/उसमें ख़राब शब्दावली या कमजोर समझ हो सकती है। 
• बोर्ड या मुद्रित पुस्तक से सीखने या नक़ल करने में कठिनाई का होना। 
• बच्चे को छपे हुए शब्दों को याद रखने या समझने में कठिनाई हो सकती है। 
• सटीकता और प्रवाहगत से पढ़ने में समस्या का होना।

सूचना: बच्चे में कुछ अन्य सामान्य अधिगम अक्षमता निम्न हैं:

अतः यह स्पष्ट हो जाता है कि सीधे या उल्टे हाथ के प्रयोग के सम्बन्ध में यथार्थता डिस्लेक्सिया की विशेषता नहीं है। 

अधिगम अक्षमता तंत्रिका संबंधी विकार को संदर्भित करती है जो संज्ञानात्मक क्षीणता का कारण बनती है। 

Key Points

• डिस्लेक्सिया 'पठन विकार' से जुड़ा है क्योंकि यह पढने, लिखने और वर्तनी​ में एक कठिनाई को संदर्भित करता है।
• डिस्लेक्सिया सबसे सामान्य अधिगम अक्षमता(पठन विकार) है जो शिक्षार्थियों को बनाता है:
  • वर्णमाला के समान आकृतियों और ध्वनियों के साथ भ्रमित होने में।
  • अक्षरों और शब्दों को पढ़ने, व्याख्या करने और समझने में असमर्थ होने में ।
  • अक्षरों और शब्दों के साथ भाषण की पहचान करने और संबंधित ध्वनियों में घबराहट महसूस करने में।

संक्षिप्त में अन्य अक्षमतायें  :

शैक्षिक समायोजन में शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण संसाधन हैं। वे शैक्षिक क्षेत्र में आवश्यक किसी भी परिवर्तन के लिए शिक्षा और कार्यान्वयन के प्रमुख आंकड़े हैं।

Key Points

एक समावेशी कक्षा में शिक्षक की सबसे महत्वपूर्ण भूमिका यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमता का एहसास करने का अवसर मिले क्योंकि एक समावेशी कक्षा समावेशी शिक्षा का एक हिस्सा है जो:

• उनके मतभेदों और अक्षमताओं की परवाह किए बिना शिक्षा प्रणाली में सभी बच्चों को शामिल किया गया है।
• कक्षा के वातावरण में सामान्य बच्चों के साथ विकलांग बच्चों को भी शामिल करने का प्रावधान है।
• सभी बच्चों को उनकी शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक, भावनात्मक, भाषाई, या अन्य स्थितियों की परवाह किए बिना समायोजित करता है।
• शिक्षार्थियों की उम्र के अनुसार शिक्षा प्रदान करने की वकालत करते हैं, भले ही उनकी शारीरिक अक्षमता और मानसिक विकलांग हों।
• विविधता को महत्व देता है, प्रत्येक बच्चा कक्षा में लाता है और सभी को सीखने और बढ़ने के समान अवसर प्रदान करता है।

एक समावेशी कक्षा के मूल सिद्धांत:

• अच्छी तरह से शैक्षिक योजना का निर्माण किया।
• संसाधन के रूप में बहुभाषावाद का उपयोग।
• विशिष्ट शैक्षणिक रणनीतियों का उपयोग।
• सभी के लिए समानता और समान अवसर।
• व्यक्तिगत अंतर के प्रति संवेदनशीलता।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक समावेशी कक्षा में शिक्षक की सबसे महत्वपूर्ण भूमिका यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमता का एहसास करने का अवसर मिले।

समावेशी शब्द का अर्थ है शामिल करना या सम्बन्धित करना। इसका अर्थ है सभी विकलांग बच्चों, विभिन्न जातियों, पंथों, धर्मों, सामाजिक, आर्थिक या सांस्कृतिक पृष्ठभूमि वाले सभी बच्चों को एक कक्षा में शामिल करना। एक समावेश कक्षा में विकलांगता की सराहना की जाती है।

Key Points

• समावेश से सभी बच्चों को मुख्यधारा में लाया जाता है।
• विभिन्न विविधताओं के बच्चों की आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षा प्रणाली में उपयुक्त संशोधन किए जाने चाहिए।
• समावेशी स्कूल या कक्षा में छात्रों को उनकी आवश्यकताओं के अनुसार सभी अनुकूलन और संसाधन उपलब्ध कराए जाने चाहिए।
• समावेशी शिक्षा का उद्देश्य छात्रों को स्वतंत्र या आत्मनिर्भर बनाना है।
• यह समाज के सामाजिक एकीकरण के लिए बहुत महत्वपूर्ण है जिसका अर्थ है समावेशी शिक्षा के माध्यम से समाज को एक साथ लाना।
• इसमें विकलांग बच्चों को अलग किए बिना, सामाजिक, आर्थिक, सांस्कृतिक और भाषाई रूप से वंचित सभी प्रकार के बच्चे शामिल हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि प्रत्येक छात्र को उनकी विकलांगता, जाति और पंथ के बावजूद समान अवसर प्रदान करना।