Constructivism MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Constructivism - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

सीखने का सामाजिक-रचनावादी दृष्टिकोण, लेव वायगोत्स्की और जीन पियाजे जैसे सिद्धांतकारों से प्रभावित, सीखने को एक सक्रिय प्रक्रिया के रूप में देखता है जो सामाजिक संपर्क और सांस्कृतिक संदर्भ से आकार लेता है।

Key Points 

• सामाजिक-रचनावादी दृष्टिकोण से, सीखना सबसे अच्छा तब होता है जब शिक्षार्थी इस प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं।
• वे ज्ञान के सह-निर्माण के लिए अन्वेषण, प्रश्न पूछना और दूसरों के साथ संवाद में संलग्न होते हैं। कक्षा में बातचीत, सहयोगात्मक कार्य और वास्तविक जीवन के अनुभव ऐसे संदर्भ प्रदान करते हैं जो सीखने को सार्थक बनाते हैं। क्या सोचना है, यह बताए जाने के बजाय, शिक्षार्थियों को गंभीर रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
• बातचीत की यह प्रक्रिया उन्हें अपने संज्ञानात्मक और सामाजिक अनुभवों के आधार पर अवधारणाओं का अर्थ समझने की अनुमति देती है। यह उच्च-क्रम सोच कौशल और विषय वस्तु की गहरी समझ विकसित करने में भी मदद करता है।

Hint 

• व्याख्यान और प्रत्यक्ष स्पष्टीकरण के माध्यम से सीखना सबसे प्रभावी है, यह विचार एक शिक्षक-केंद्रित, पारंपरिक दृष्टिकोण के साथ अधिक संरेखित होता है, न कि सामाजिक-रचनावाद के साथ, जो शिक्षार्थी की भागीदारी और अन्वेषण को महत्व देता है।
• मुख्य रूप से स्मरण और पुनरावृत्ति पर ध्यान केंद्रित करने से रटंत सीखने पर जोर दिया जाता है, जो समझ या अनुप्रयोग को प्रोत्साहित नहीं करता है, जो सामाजिक-रचनावादी सीखने के प्रमुख पहलू हैं।
• शिक्षार्थियों को ज्ञान के निष्क्रिय अवशोषक के रूप में मानने से यह मान लिया जाता है कि वे केवल शिक्षकों या पाठ्यपुस्तकों से तथ्य प्राप्त करते हैं, चर्चा, अभ्यास और प्रतिबिंब के माध्यम से जानकारी का अर्थ बनाने में शिक्षार्थियों की सक्रिय भूमिका को नजरअंदाज करते हैं।

इसलिए,सही उत्तर है, शिक्षार्थी बातचीत और अनुभव के माध्यम से सक्रिय रूप से ज्ञान का निर्माण करते हैं।

विभिन्न शिक्षण रणनीतियाँ विभिन्न अधिगम सिद्धांतों से प्रेरित होती हैं, जो प्रभावित करती हैं कि छात्र समस्या-समाधान और आलोचनात्मक सोच को कैसे अपनाते हैं।

Key Points 

• वर्णित शिक्षण रणनीति छात्रों को किसी समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों के बारे में सोचने और कई समाधानों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करती है, जो रचनावाद के साथ सबसे अधिक संरेखित है।
• इस दृष्टिकोण में, छात्र समस्या-समाधान गतिविधियों में शामिल होकर, विभिन्न समाधानों की खोज करके और अपने अनुभवों का अर्थ निकालकर सक्रिय रूप से अपनी समझ और ज्ञान का निर्माण करते हैं।
• रचनावादी शिक्षक मानते हैं कि जब छात्रों को केवल सही उत्तर बताया जाने के बजाय, अन्वेषण करने, प्रश्न पूछने और अपने स्वयं के समाधान विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, तो वे सबसे अच्छा सीखते हैं।

Hint 

• व्यवहारवाद अवलोकनीय व्यवहार और सुदृढीकरण पर केंद्रित है, जो स्वतंत्र सोच को प्रोत्साहित करने के बजाय विशिष्ट प्रतिक्रियाओं को आकार देने के बारे में अधिक है।
• जिज्ञासा-आधारित अधिगम में प्रश्न पूछना और जांच के माध्यम से उत्तर खोजना शामिल है, जो अन्वेषण को भी प्रोत्साहित करता है, लेकिन रचनावाद विशेष रूप से ज्ञान के निर्माण में छात्र की सक्रिय भूमिका पर जोर देता है।
• प्रत्यक्ष निर्देश शिक्षक-केंद्रित है, जहाँ शिक्षक स्पष्ट मार्गदर्शन और निर्देश प्रदान करता है, जो इस रणनीति की खुली, खोजपूर्ण प्रकृति के विपरीत है।

इसलिए, शिक्षण रणनीति रचनावाद के साथ सबसे अधिक संरेखित है।

रचनावाद एक अधिगम सिद्धांत है जो इस विचार पर बल देता है कि शिक्षार्थी अपने अनुभवों और चिंतन के माध्यम से दुनिया की अपनी समझ और ज्ञान का सक्रिय रूप से निर्माण करते हैं।

Key Points 

रचनावाद दृष्टिकोण की विशेषताएँ:

• रचनावाद इस बात पर ज़ोर देता है कि शिक्षार्थी अपने स्वयं के प्रयासों के माध्यम से सक्रिय रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं, जिससे ज्ञान का स्व-निर्माण संभव होता है।
• यह वास्तव में खोज अधिगम, जांच विधि और सामाजिक जांच पर केंद्रित है, ये सभी छात्रों को सामग्री और उनके आसपास की दुनिया के साथ सक्रिय रूप से जुड़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
• रचनावाद बाल-केंद्रित है, जो अधिगम प्रक्रिया में व्यक्तिगत शिक्षार्थी की आवश्यकताओं, रुचियों और अनुभवों पर केंद्रित है।

Hint 

• रचनावाद केवल विद्यार्थी के मस्तिष्क को पूर्वनिर्धारित परिणामों या तथ्यों से भरने की वकालत नहीं करता है।
• इसके बजाय, यह सक्रिय अधिगम पर ज़ोर देता है, जहाँ छात्र खोज और जांच के माध्यम से स्वयं के लिए ज्ञान का निर्माण करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर है, 'रचनावाद में ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया के बजाय, इससे प्राप्त परिणामों को सीधे छात्र के मन में भरने का प्रयास किया जाता है'।

रचनावादी कक्षा में, सीखने को एक सक्रिय और छात्र-केंद्रित प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। लक्ष्य केवल जानकारी देना नहीं है, बल्कि छात्रों को अपनी सीखने की यात्रा का प्रभार लेने के लिए सशक्त बनाना है।

Key Points

• छात्रों को अपनी सीखने की जिम्मेदारी लेने और स्व-नियमन कौशल विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करना स्व-निर्देशित अधिगम को बढ़ावा देने में आवश्यक है। यह दृष्टिकोण छात्रों को अपने काम की योजना बनाने, प्रेरित रहने और अपनी समझ और प्रगति पर प्रतिबिंबित करने में मदद करता है।
• रचनावादी परिवेश में, शिक्षक एक मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है जो शिक्षार्थियों को स्वायत्तता, निर्णय लेने के कौशल और अपनी शिक्षा पर स्वामित्व की भावना विकसित करने में सहायता करता है।
• ये कौशल न केवल शैक्षणिक प्रदर्शन को बढ़ाते हैं, बल्कि छात्रों को कक्षा से परे आजीवन सीखने के लिए भी तैयार करते हैं।

Hint

• विस्तृत और निर्देशात्मक निर्देश प्रदान करना छात्र स्वायत्तता को सीमित करता है और अन्वेषण या स्वतंत्र सोच को हतोत्साहित करता है।
• बार-बार प्रतिक्रिया मूल्यवान है, लेकिन इसका उपयोग मुख्य रूप से प्रतियोगिता को प्रेरित करने के लिए सहयोग और व्यक्तिगत विकास को कम करता है।
• स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करने से संरचना में मदद मिल सकती है, लेकिन छात्रों की भागीदारी के बिना लगाए जाने पर, यह स्वामित्व और जुड़ाव को कम कर सकता है।

इसलिए,सही उत्तर छात्रों को अपनी शिक्षा की जिम्मेदारी लेने और स्व-नियमन कौशल विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करके है।

रचनावादी अधिगम सिद्धांत इस बात पर बल देता है कि शिक्षार्थी अपने मौजूदा ज्ञान और अनुभवों के आधार पर सक्रिय रूप से नए ज्ञान का निर्माण करते हैं। यह दृष्टिकोण अधिगम को अर्थ निर्माण की प्रक्रिया के रूप में देखता है, जहाँ पूर्व ज्ञान उस आधार के रूप में कार्य करता है जिस पर नई अवधारणाएँ बनती हैं।

Key Points

• पूर्व ज्ञान संबंध बनाने और नए अधिगम को सुगम बनाने के लिए महत्वपूर्ण है क्योंकि यह एक मानसिक ढांचे के रूप में कार्य करता है जो छात्रों को नई जानकारी को समझने में मदद करता है।
• जब शिक्षार्थी नई सामग्री को उससे जोड़ सकते हैं जो वे पहले से जानते हैं, तो वे अवधारणाओं को अधिक गहराई से समझते हैं और उन्हें बेहतर ढंग से बनाए रखते हैं।
• यह ब्रिजिंग प्रक्रिया सार्थक अधिगम का समर्थन करती है, जिज्ञासा को बढ़ावा देती है, और छात्रों को विभिन्न संदर्भों में ज्ञान को लागू करने की अनुमति देती है।
• यह शिक्षकों को ऐसे निर्देशों को डिजाइन करने में भी मदद करता है जो छात्रों की पृष्ठभूमि और अनुभवों से जुड़ते हैं, जिससे सीखना अधिक प्रासंगिक और आकर्षक बन जाता है।

Hint

• यह कहना कि पूर्व ज्ञान केवल उन्नत शिक्षार्थियों के लिए महत्वपूर्ण है, इसकी प्रासंगिकता को सीमित करता है और क्षमता की परवाह किए बिना सभी छात्रों के लिए इसके मूल्य को अनदेखा करता है।
• पूर्व ज्ञान को केवल आंतरिक प्रेरणा से जोड़ने से सभी छात्रों के लिए सीखने में शामिल व्यापक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उपेक्षा होती है।
• जबकि पूर्व ज्ञान से गलतफहमियाँ उत्पन्न हो सकती हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि पूर्व ज्ञान सीखने में बाधा डालता है, बल्कि यह शिक्षकों को गलतफहमियों को दूर करने और वैचारिक परिवर्तन का मार्गदर्शन करने के लिए एक प्रारंभिक बिंदु देता है।

इसलिए, सही उत्तर है पूर्व ज्ञान संबंध बनाने और नए अधिगम को सुगम बनाने के लिए महत्वपूर्ण है।

रचनावादी ढाँचा/ परिप्रेक्ष्य इस विचार पर आधारित है कि सार्थक अधिगम तब होता है जब शिक्षार्थी सक्रिय रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं।

Key Points

रचनावादी ढाँचे का केंद्रीय विचार यह है कि शिक्षार्थी चीजों को अनुभव करने और उन अनुभवों को प्रतिबिंबित करने के माध्यम से सीखते हैं।

रचनावादी ढाँचे में, बच्चे को निम्न रूप में देखा जाता है:

• सूत्रों के आधार पर कल्पनाशील।
• छोटे वैज्ञानिक और अर्थ को अंकित करने वाले।
• समस्या-समाधानकर्त्ता और एक वैज्ञानिक अन्वेषक।
• सामाजिक संपर्क के माध्यम से ज्ञान के निर्माता।
• पूर्व ज्ञान को सक्रिय करके नए ज्ञान का निर्माता। 

Important Points

• ​समस्या समाधानकर्त्ता के रूप में, बच्चा खोज, जाँच, प्रयोग और उपलब्ध तथ्यों और जानकारी के बारे में पूछताछ करके सीखता है।
• एक वैज्ञानिक अन्वेषक के रूप में, बच्चा सक्रिय रूप से अधिगम की गतिविधि में भाग लेता है और इसमें चिंतनशील, विश्लेषणात्मक, रचनात्मक आदि शामिल होते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि रचनावादी ढाँचे में, बच्चे को एक समस्या समाधानकर्ता और एक वैज्ञानिक अन्वेषक के रूप में देखा जाता है।

सामाजिक रचनावादी दृष्टिकोण सीखने का एक दृष्टिकोण है जो वास्तविक जीवन स्थितियों से संबंधित चर्चा और परियोजनाओं में शिक्षार्थियों को शामिल करके सहयोगी शिक्षण को प्रधानता देता है।

Key Points

सामाजिक रचनावादी दृष्टिकोण के लक्षण:

• यह सीखने के लिए दूसरों के साथ सहयोग पर जोर देता है।
• यह शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करता है और सहपाठियों को पढ़ाने को बढ़ावा देता है।
• यह सीखने वालों को गतिविधि करने के लिए अधिगम की अपनी रणनीति को बढ़ावा देने की अनुमति देता है।
• यह सीखने वालों को अर्थ के निर्माता और सामाजिक संपर्क के माध्यम से ज्ञान के निर्माता के रूप में देखता है।

सामाजिक-रचनावादी कक्षा प्रधानता देती है:

• सहकर्मी शिक्षण 
• सामूहिक गतिविधि
• गरिमापूर्ण चर्चा
• सहयोगात्मक अधिगम 
• प्रत्यक्ष अधिगम  

इसलिए यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि अधिगम के लिए दूसरों के सहयोग पर जोर देना सामाजिक रचनावादी दृष्टिकोण की विशेषता है।

रचनात्मक कक्षा में, छात्र मुख्य रूप से उन समूहों में काम करते हैं जहां शिक्षण और अधिगम परस्पर संवादात्मक और गतिशील हैं। यह एक पारंपरिक कक्षा में नहीं मिल सकता है जिसमें छात्र अकेले काम करते हैं। उस स्थिति में, अधिगम बार-बार अभ्यास के माध्यम से होता है और छात्र ज्यादातर पाठ्यपुस्तक पर निर्भर होते हैं। लेकिन रचनावादी कक्षा में छात्र प्रयोगों का संचालन करते हैं और कुछ परियोजनाओं पर कार्य करते हैं। वे व्यक्तिगत रूप से काम शुरू करते हैं लेकिन परिणामों पर चर्चा करने के लिए एक समूह में आते हैं। वे स्कूल के बगीचे या संग्रहालय में कुछ देखने के लिए कक्षा के बाहर भी जाते हैं। अवलोकनों को संग्रहित करने के बाद वे अपनी व्यक्तिगत टिप्पणियों के साथ आते हैं, जिस पर वे समूह में चर्चा करते हैं। समूह चर्चा बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। गतिविधियां वाद-विवाद, बौद्धिक भागीदारी और रेखाचित्र निष्कर्ष पर आधारित हैं।

• यदि कोई एक रचनाकार कक्षा का अवलोकन करता है, तो उसे निम्नलिखित बातें दिखाई देंगी।
• छात्र अधिगम में सक्रिय रूप से शामिल हैं।
• पर्यावरण लोकतांत्रिक है।
• गतिविधियां परस्पर संवादात्मक और छात्र केंद्रित हैं।
• शिक्षक अधिगम प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है जिसमें छात्रों को जिम्मेदार सदस्यों के रूप में सक्रिय रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
• छात्रों द्वारा दिए गए विचारों,रायों को स्वीकार किया जाता है और उन्हें सम्मानित किया जाता है।
• छात्र अपने स्वयं के अनुभव से अर्थ बनाते हैं।
• उत्पाद की तरह ही प्रक्रिया भी महत्वपूर्ण है। 
• ध्यान अधिगम पर दिया जाता है, शिक्षण पर नहीं।

इसलिए, शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के लिए रचनावादी दृष्टिकोण के विषय में सभी कथन सही हैं।

रचनावाद इस विचारधारा पर जोर देता है कि लोग अपने अनुभवों के आधार पर सक्रिय रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं।

Key Points

• रचनावाद का मूल सिद्धांत यह है कि छात्र का पिछला ज्ञान, अनुभव, विश्वास और अंतर्दृष्टि सभी उनके निरंतर सीखने के लिए महत्वपूर्ण आधार हैं।
  • उदाहरण: मोहन छात्रों को आयतन की अवधारणा सीखने में मदद करने के लिए विभिन्न क्षमताओं के पात्र प्रदान करता है।
• रचनावाद में, सीखने का अस्तित्व मन में होता है। सीखने के लिए व्यावहारिक अनुभव और शारीरिक क्रियाएं आवश्यक हैं, लेकिन ज्ञान के निर्माण के लिए मानसिक क्षमताएं भी महत्वपूर्ण हैं।
• छात्रों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए शिक्षक को विभिन्न कार्यों जैसे वाद-विवाद, विचार-मंथन आदि का उपयोग करना चाहिए।
  • उदाहरण: फराह छात्रों से अपशिष्ट निपटान को एक यांत्रिक कार्य बनाने की संभावनाओं पर विचार-मंथन करने के लिए कहती है ताकि कई रचनात्मक दिमाग एक साथ काम करें और विचारों को उत्पन्न करने के लिए अपने विविध सोच पैटर्न को लागू करें।
• दोनों शिक्षक अपनी कक्षाओं में रचनावाद को नियोजित कर रहे हैं क्योंकि वे शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित कर रहे हैं और शिक्षार्थियों को अर्थ के निर्माता और ज्ञान के निर्माता के रूप में देख रहे हैं।

Hint

• व्यवहारवाद: व्यवहारवाद, सीखने का एक सिद्धांत है जिसमें कहा गया है कि सभी व्यवहार पर्यावरण के साथ बातचीत के माध्यम से कंडीशनिंग नामक प्रक्रिया के माध्यम से सीखे जाते हैं। इस प्रकार, व्यवहार केवल पर्यावरणीय उत्तेजनाओं की प्रतिक्रिया है।
• प्रत्यक्ष निर्देश: प्रत्यक्ष निर्देश एक शिक्षक द्वारा निर्देशित शिक्षण पद्धति है। इसका मतलब है कि शिक्षक कक्षा के सामने खड़ा होता है, और व्याख्यान या प्रदर्शन जैसी जानकारी प्रस्तुत करता है।
• क्रियाप्रसूत अनुकूलन: क्रियाप्रसूत अनुकूलन (वाद्य अनुकूलन भी कहा जाता है) एक प्रकार की सहयोगी सीखने की प्रक्रिया है जिसके माध्यम से सुदृढीकरण या दंड द्वारा व्यवहार की ताकत को संशोधित किया जाता है। क्रियाप्रसूत अनुकूलन में, व्यवहार बाहरी उद्दीपनों द्वारा नियंत्रित होता है।

अतः हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि दोनों शिक्षक अपनी-अपनी कक्षाओं में रचनावाद का प्रयोग कर रहे हैं।

संरचना​वाद इस विचार पर केंद्रित है कि मानव ज्ञान और अधिगम का निर्माण शिक्षार्थी द्वारा सक्रिय रूप से किया जाता है, न कि पर्यावरण से निष्क्रिय रूप से प्राप्त किया जाता है।

Key Points

• सामाजिक संरचना​वाद इस शोध पर आधारित है कि सामाजिक प्रक्रियाएं अधिगम और संज्ञानात्मक विकास के लिए केंद्रीय हैं। यह ज्ञान को एक सामाजिक निर्माण के रूप में मानता है और अधिगम और संज्ञानात्मक विकास के सामाजिक पहलुओं को प्राथमिकता देता है।
• इनमें से कुछ सामाजिक पहलू भाषा, संस्कृति, दैनिक जीवन की प्रथाएं, भौतिक वस्तुएं, पारस्परिक संपर्क, सहकर्मी संपर्क, उपकरण और प्रतीक हैं।
• सहयोग शब्द का अर्थ एक विशिष्ट कार्य को पूरा करने के लिए समर्पित एक समूह बनाने के लिए एक साथ आना है। समूह में प्रत्येक व्यक्ति के पास प्रदर्शन करने के लिए एक निर्दिष्ट कार्य होता है और संयुक्त प्रयास से उद्देश्य प्राप्त होता है।
• सहयोगी-प्रायोजित​ अधिगम एक ऐसी स्थिति प्रदान करता है जिसमें दो या दो से अधिक लोग एक साथ सीखते हैं या सीखने का प्रयास करते हैं। यह शिक्षण और अधिगम की एक विधि है जिसमें छात्र और शिक्षक एक साथ मिलकर एक महत्वपूर्ण प्रश्न का पता लगाते हैं या एक सार्थक परियोजना बनाते हैं। 
• एक सामाजिक संरचना​वाद कक्षा में, सहयोगी-प्रायोजित​ परियोजनाएं छात्रों के अधिगम के मूल्यांकन के लिए एक प्रभावी मूल्यांकन उपकरण हो सकती हैं। पानी की बर्बादी पर उनके विचारों और पानी के संरक्षण के लिए वे कैसे काम कर सकते हैं, इस बारे में समाज में सर्वेक्षण करने जैसी परियोजनाओं को छात्रों को दिया जा सकता है।
• ऐसी परियोजनाओं में, छात्र पहले एक सर्वेक्षण कर सकते हैं, पानी की बर्बादी के स्रोतों पर एक रिपोर्ट तैयार कर सकते हैं, पानी के संरक्षण के लिए एक समाधान ढूंढ सकते हैं, और अंत में समाज में पानी के संरक्षण के तरीकों के बारे में जागरूकता फैलाकर परियोजना को समाप्त कर सकते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि एक सामाजिक-संरचनात्मक कक्षा में सहयोगी-प्रायोजित कार्य​ आंकलन विधि अधिक उपयुक्त रहेगी।

Hint

• एक शब्दोत्तर वाले वस्तुनिष्ठ प्रश्न बहुत आसान परीक्षण होते हैं जिनका आकलन किसी भी कक्षा में आसानी से किया जा सकता है।
• मानकीकृत परीक्षणों का निर्माण परीक्षण निर्माण विशेषज्ञों द्वारा, आमतौर पर समान उम्र और ग्रेड के अन्य छात्रों के प्रदर्शन के सापेक्ष छात्र के प्रदर्शन के स्तर को निर्धारित करने के उद्देश्य से पाठ्यक्रम विशेषज्ञों, शिक्षकों और स्कूल प्रशासकों की सहायता से किया जाता है।
• मात्र स्मरण पर आधारित परीक्षा सार्थक अधिगम की सुविधा नहीं देती हैं। यह स्मरण शक्ति की परीक्षा है।

संरचनावाद एक सिद्धांत है जो अधिगम को एक सक्रिय प्रक्रिया के रूप में मानता है जिसमें विद्यार्थी पिछले ज्ञान और अनुभवों के आधार पर नई अवधारणाओं, विचारों और ज्ञान का निर्माण और आंतरिककरण करते हैं।

Key Points

• सामाजिक संरचनावाद (SC): सामाजिक संरचनावाद वास्तविकता की व्यक्तिगत और साझा व्याख्याओं को विकसित करने में संस्कृति और संदर्भ की भूमिका पर जोर देता है। यह काफी हद तक पियागे, वायगोत्स्की, ब्रूनर और बंडुरा के काम से विकसित हुआ।
• एक रूसी मनोवैज्ञानिक, वायगोत्स्की ने इस धारणा के आधार पर संज्ञानात्मक विकास के लिए एक सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण अपनाकर सामाजिक रचनावाद की नींव रखी कि कार्य मध्यस्थता है और इसे उस सामाजिक परिवेश से अलग नहीं किया जा सकता है जिसमें यह होता है।
• उनके द्वारा प्रस्तावित सामाजिक संरचनावादी मॉडल व्यक्तिगत विकास के प्रमुख निर्धारक के रूप में संस्कृति पर जोर देता है। माना जाता है कि शिक्षार्थियों को उनके सीखने वाले समुदाय में शामिल किया जाता है और अधिगम को काफी हद तक स्थिति या संदर्भ-विशिष्ट गतिविधि माना जाता है।
• वायगोत्सकी संरचनावाद में भाषा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। भाषा का प्रयोग प्रारंभ में वयस्कों और बच्चों के बीच संचार के साधन के रूप में किया जाता है। धीरे-धीरे इसे बच्चे की अपनी सोच और अपनी गतिविधि पर नियंत्रण के साधन के रूप में आत्मसात किया जाता है।

Important Points

• प्रमति विविध प्रकार की पुस्तकें अपने विद्यार्थियों को पढ़ने के लिए देती हैं। जो विद्यार्थी एक विशिष्ट पुस्तक पढ़ते हैं, उन्हें नियमति रूप से पुस्तक पर परिचर्चा करने के लिए कहती हैं।
  • यहां, शिक्षिका पुस्तक को पढ़ने और चर्चा करने पर ध्यान केंद्रित करती है ताकि यह उनकी शब्दावली को बढ़ाए और उनके ज्ञान का निर्माण करे। यह उनके पाठ को पढ़ने और समझने में सुविधा प्रदान करता है।
• अरुंधती नए शब्दों का अर्थ समझने के लिए संदर्भ संबंधित संकेतों के इस्तेमाल पर बल देती हैं:
  • यहां, शिक्षिका प्रासंगिक सामग्रियों के उपयोग पर जोर देती है ताकि विद्यार्थी संदर्भ में शब्दों को जोड़ सकें। ऐसी सामग्रियों के उपयोग से प्रासंगिक समझ का गहन से विकास होता है।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि (ii), (iii) छात्रों के बीच पढ़ने की सुविधा के लिए एक सामाजिक संरचनावादी दृष्टिकोण के उदाहरण हैं।

Hint

• सलमा विद्यार्थियों को नए शब्द सिखाने के लिए फ्लैश कार्ड का उपयोग करती हैं और उनके सही उत्तरों के लिए लिए उन्हें टॉफ़ी देकर पुरस्कृत करती हैं: यह अधिगम का एक व्यवहारवादी दृष्टिकोण है क्योंकि इनाम उद्दीपक-अनुक्रिया बंधन को मजबूत करता है। यह शाब्दिक जैसे प्रशंसा करना, या पुरस्कार देना; और अशाब्दिक जैसे प्रशंसा में सिर हिलाना, मुस्कुराना आदि दोनों है।
• रेखा अपने विद्यार्थियों को उन शब्दों को पाँच बार लिखने के लिए देती हैं जो वह वर्तनी परीक्षा में गलत करते हैं: यहां, शिक्षिका रटने पर ध्यान केंद्रित कर रही है।

एक सिद्धान्त के रूप में निर्मितीवाद इस विचार पर आधारित है कि सार्थक शिक्षण तब होता है जब शिक्षार्थी सक्रिय रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं।

Key Pointsएक सिद्धान्त के रूप में निर्मितीवाद अधिगमकर्ता की स्वयं के शब्दों का निर्माण करने की भूमिका पर जोर देता है क्योंकि रचनावादी ढाँचे में, बच्चे को इस प्रकार देखा जाता है:

• सूत्रों के आधार पर कल्पनाशील।
• छोटे वैज्ञानिक और अर्थ को अंकित करने वाले।
• समस्या का हल निकालने वाला और एक वैज्ञानिक अन्वेषक।
• सामाजिक संपर्क के माध्यम से ज्ञान के निर्माता।
• पिछले एक को सक्रिय करके नए ज्ञान का निर्माता।   

निर्मितीवाद सिद्धान्त के अनुसार:

• ​समस्या का हल निकालने वाले के रूप में, बच्चा खोजकर , जाँच, प्रयोग, और उपलब्ध तथ्यों और जानकारी के बारे में पूछताछ करके सीखता है।
• एक वैज्ञानिक अन्वेषक के रूप में, बच्चा सक्रिय रूप से सीखने की गतिविधि में भाग लेता है और इसमें शामिल होता है - चिंतनशील, विश्लेषणात्मक, रचनात्मक आदि।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक सिद्धान्त के रूप में निर्मितीवाद अधिगमकर्ता की स्वयं के शब्दों का निर्माण करने की भूमिका पर जोर देता है।    

संरचनावादी कक्षाकक्ष शिक्षा के रचनावादी दृष्टिकोण से संबंधित है जो चर्चाओं और परियोजनाओं में शिक्षार्थियों को शामिल करके सहयोगात्मक शिक्षा को प्रधानता देता है।एक संरचनावादी कक्षा शिक्षक के साथ अपनी स्वयं की मूल्यांकन योजना में छात्र की सक्रिय भागीदारी का अनुमान लगाती है।

Key Points

• एक संरचनावादी कक्षा में, शिक्षार्थी समूहों में अंतःक्रिया करते हैं और अपने अधिगम को बेहतर बनाते हैं।
• यह अधिगम के लिए दूसरों के साथ सहयोग पर जोर देती हैं।
• यह शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करती है और सहकर्मी शिक्षण को बढ़ावा देती है।
• यह शिक्षार्थियों को कार्य करने के लिए सीखने की अपनी रणनीति को बढ़ावा देने की अनुमति देती है।
• इसमें शिक्षार्थी अधिक से अधिक अन्वेषण करने का प्रयास करते हैं। वे पर्यावरण में प्रयोग करने की कोशिश करते हैं।
• इसमें शिक्षक हमेशा छात्रों को कक्षा में अपने दृष्टिकोण साझा करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
• यह शिक्षार्थियों को अपनी गति से काम करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है।
• यह शिक्षार्थियों को सामाजिक संपर्क के माध्यम से अर्थ के निर्माता और ज्ञान के निर्माता के रूप में देखती है।
• यह छात्रों को प्रयोग तैयार करने, निष्कर्ष निकालने और उनके निष्कर्षों की तुलना करने के लिए तैयार करती है। 

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक संरचनावादी कक्षा में, वेधन व दोहराव अधिगम की उपयुक्त रणनीति नहीं होंगे।

Important Pointsसंरचनावादी कक्षा निम्नलिखित को प्राथमिकता देती है:

• समकक्ष प्रशिक्षक
• सामूहिक गतिविधि
• आत्म मूल्यांकन
• गरिमापूर्ण चर्चा
• सहकारी अधिगम
• आमने-सामने बातचीत (फेस-टू-फेस अंत:क्रिया)

रचनावाद एक सिद्धांत है जो लोगों को कैसे सीखते हैं के बारे में अवलोकन और वैज्ञानिक अध्ययन पर आधारित है। यह कहता है कि लोग चीजों को अनुभव करने और उन अनुभवों को प्रतिबिंबित करने के माध्यम से दुनिया की अपनी समझ और ज्ञान का निर्माण करते हैं।

• जीन पिया और लेव वायगोत्स्की जैसे रचनाकार सीखने को सक्रिय जुड़ाव द्वारा अर्थ-निर्माण की सतत प्रक्रिया के रूप में देखते हैं।
• रचनाकारों का मानना ​​है कि सीखने वाले की क्षमता काफी हद तक उस चीज़ पर निर्भर करती है जो वह पहले से जानता और समझता है, और ज्ञान का अधिग्रहण निर्माण की एक व्यक्तिगत रूप से अनुकूलित प्रक्रिया होनी चाहिए।
• रचनावाद मानसिक निर्माण के माध्यम से संज्ञानात्मक विकास पर आधारित था, जहां सीखने वाला अवधारणाओं और अनुभव के अर्थ-निर्माण के माध्यम से अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करता है।

रचनावाद के सिद्धांत

• ज्ञान का निर्माण शिक्षार्थी द्वारा किया जाता है। सीखने वाला पिछली सूचनाओं को आत्मसात करके नई जानकारी प्राप्त करता है।
• सीखना अर्थ-निर्माण के माध्यम से होता है
• सीखना एक सक्रिय प्रक्रिया है जिसमें सीखने वाले की सक्रिय अनुबंध के साथ-साथ दुनिया में भी शामिल है

पियाजे का रचनावाद सिद्धांत संज्ञानात्मक विकास पर आधारित था और वायगोत्स्की सामाजिक विकास पर आधारित था।

नोट:

इसलिए, यह स्पष्ट हो जाता है कि जीन पियागेट और लेव वायगोत्स्की जैसे रचनाकार सीखने को सक्रियता के साथ अर्थ-निर्माण की प्रक्रिया के रूप में देखते हैं।

संरचनावादी दृष्टिकोण इस विचार पर आधारित है कि सार्थक अधिगम तब होता है जब शिक्षार्थी सक्रिय रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं।

• संरचनावादी स्वरूप का केंद्रीय विचार यह है कि शिक्षार्थी चीजों को अनुभव करने और उन अनुभवों को प्रतिबिंबित करने के माध्यम से सीखते हैं।

Key Pointsसंरचनावादी स्वरूप के केंद्रीय विचार निम्न हैं:

• बच्चे पर्यावरण के सक्रिय खोजकर्ता या समस्या समाधानकर्ता होते हैं।
• बच्चे नन्हे वैज्ञानिक और अर्थ के निर्माता होते हैं।
• बच्चे कक्षा में या अपने दैनिक जीवन में समकालीन मुद्दों पर वाद-विवाद और चर्चा के माध्यम से सीखते हैं।
• बच्चे नए ज्ञान के निर्माता और सृजनकर्ता होते हैं।
• बच्चे 'वैज्ञानिक शोधकर्ता' और 'समस्या समाधानकर्ता' के रूप में पैदा होते हैं।
• बच्चे सामाजिक अन्तः क्रिया द्वारा अपने परिवेश से अर्थ सृजित करने के लिए पैदा होते हैं।
• बच्चों की सोच वयस्कों की सोच से मात्रात्मक रूप से नहीं बल्कि गुणात्मक रूप से भिन्न होती है।
• बच्चे चीजों का अनुभव करके और उन अनुभवों पर चिंतन करके सीखते हैं।

इस प्रकार इन सभी संदर्भों से, हम कह सकते हैं कि अध्यापक अपने विद्यार्थियों को समकालीन मुद्दों पर चर्चा और वाद-विवाद करने के लिए कहते हैं, संरचनावादी शिक्षाशास्त्र विधि को दर्शाता है।Hint

• पाठ्यपुस्तकों के माध्यम से अधिगम कोई संरचनावादी शिक्षाशास्त्र विधि नहीं है।
• संरचनावादी शिक्षाशास्त्र विधि कभी भी रटकर सीखने को बढ़ावा नहीं देती है।
• अवधारणाओं को पढ़ाते समय अध्यापक को सुनना एक ऐसा तरीका है जहां शिक्षार्थी संबंधित विषय की अवधारणा को सीख सकते हैं, लेकिन शिक्षण की यह विधि संरचनावादी शिक्षाशास्त्र विधि का पालन नहीं कर सकती है।