Vygotsky Socio-cultural Theory of Learning MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Vygotsky Socio-cultural Theory of Learning - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

लेव वायगोत्स्की का समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) शैक्षिक मनोविज्ञान में एक आधारभूत अवधारणा है। इसका तात्पर्य इस बात से है कि एक शिक्षार्थी स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है और उचित मार्गदर्शन या सहायता से वह क्या कर सकता है। यह क्षेत्र उस क्षेत्र का प्रतिनिधित्व करता है जहां सबसे अधिक प्रभावी ढंग से शिक्षण होता है, जिसमें सीखने वाले को उनकी वर्तमान क्षमताओं से परे लेकिन उनकी पहुंच के भीतर चुनौती देने वाली सहायता प्रदान की जाती है।

Key Points 

• इस अवधारणा के अनुसार, शिक्षक शिक्षार्थियों को प्रगति करने में मदद करने वाले अस्थायी समर्थन प्रदान करके एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
• यह समर्थन धीरे-धीरे हटा दिया जाता है क्योंकि शिक्षार्थी महारत हासिल करता है, जिससे वह स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन कर सकता है।
• मुख्य निहितार्थ यह है कि शिक्षण बच्चे के वर्तमान स्तर से थोड़ा आगे होना चाहिए, न तो बहुत आसान और न ही बहुत कठिन।

Hint 

• यह कहना कि बच्चों को केवल अवलोकन के माध्यम से सीखना चाहिए, व्यागोत्स्की द्वारा जोर दिए गए सीखने की पारस्परिक और निर्देशित प्रकृति को नजरअंदाज करता है।
• यह सुझाव देना कि सीखना स्वतंत्र रूप से होता है, ZPD में वयस्क या सहकर्मी मार्गदर्शन के महत्व को अनदेखा करता है।
• सहकर्मी सहयोग से बचना व्यागोत्स्की के इस विश्वास के विपरीत है कि सामाजिक संपर्क सीखने और विकास के लिए केंद्रीय है।

इसलिए, सही उत्तर है कि शिक्षकों को बच्चे की वर्तमान क्षमता से थोड़ा आगे बढ़कर सहयोग प्रदान करना चाहिए।

प्रभावी शिक्षण के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि बच्चे संज्ञानात्मक रूप से कैसे विकसित होते हैं। जीन पियागेट, एक प्रसिद्ध विकासात्मक मनोवैज्ञानिक, ने संज्ञानात्मक विकास का एक सिद्धांत प्रस्तावित किया, जो इस बात पर आधारित है कि बच्चों की सोच उनके बढ़ने के साथ-साथ चरणों में कैसे विकसित होती है।

Key Points 

• उनके सिद्धांत में एक प्रमुख अवधारणा संरक्षण का विचार है , जो इस समझ को संदर्भित करता है कि वस्तुओं के कुछ गुण, जैसे आयतन या मात्रा, उनकी उपस्थिति बदलने पर भी समान रहते हैं। यह क्षमता उम्र और संज्ञानात्मक परिपक्वता के साथ विकसित होती है।
• दिए गए परिदृश्य में, 5 वर्षीय बच्चे को यह समझने में कठिनाई होती है कि अलग-अलग आकार के कंटेनर में डालने पर भी तरल की मात्रा समान रहती है, जबकि 8 वर्षीय बच्चा इसे आसानी से समझ लेता है। यह सीधे पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के चरणों से जुड़ता है।
• उनके सिद्धांत के अनुसार, 2 से 7 वर्ष के बीच के बच्चे प्रीऑपरेशनल चरण में होते हैं, जहां वे सहज और अहंकारी होते हैं, उनमें संरक्षण की समझ का अभाव होता है।
• 7 से 11 वर्ष की आयु तक, बच्चे ठोस परिचालन चरण में प्रवेश करते हैं, जहाँ तार्किक सोच विकसित होती है, जिससे उन्हें संरक्षण की अवधारणा को समझने में मदद मिलती है। कक्षा में यह अवलोकन पियाजे द्वारा इन चरणों के बीच वर्णित संज्ञानात्मक बदलाव को दर्शाता है।

Hint 

• लेव वायगोत्स्की, हालांकि विकासात्मक मनोविज्ञान में एक प्रमुख व्यक्ति थे, उन्होंने निश्चित संज्ञानात्मक चरणों के बजाय सीखने में सामाजिक संपर्क और संस्कृति की भूमिका पर जोर दिया।
• लॉरेंस कोहलबर्ग ने बच्चों के नैतिक विकास पर ध्यान केंद्रित किया, न कि संरक्षण जैसी संज्ञानात्मक क्षमताओं पर। उनका सिद्धांत बताता है कि बच्चे नैतिक तर्क के चरणों के माध्यम से कैसे आगे बढ़ते हैं, जो वस्तुओं के भौतिक गुणों को समझने से संबंधित नहीं है।
• हॉवर्ड गार्डनर ने बहुविध बुद्धि का सिद्धांत प्रस्तुत किया, जिसमें उन्होंने सुझाव दिया कि व्यक्तियों में विभिन्न प्रकार की बुद्धि होती है, जैसे भाषाई, संगीतात्मक, या शारीरिक-गतिशील।

अतः, सही उत्तर जीन पियाजे है।

लेव वाइगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत सीखने में सामाजिक अंतःक्रियाओं के महत्व पर ज़ोर देता है। एक मुख्य विचार यह है कि बच्चे सबसे अच्छा तब सीखते हैं जब कोई अधिक जानकार व्यक्ति उनका मार्गदर्शन करता है, जिससे उन्हें ऐसे कार्य करने में मदद मिलती है जो वे अकेले नहीं कर सकते। यह निर्देशित अंतःक्रिया उनकी अवधारणाओं जैसे कि समीपस्थ विकास का क्षेत्र और पाड़ जैसे अवधारणाओं के लिए केंद्रीय है।

मुख्य बिंदु

• वह परिदृश्य जहाँ एक अधिक कुशल बच्चा सुझाव देकर और कार्यों को विभाजित करके दूसरे की मदद करता है, सामाजिक रचनावाद को दर्शाता है। यह अवधारणा इस बात पर प्रकाश डालती है कि ज्ञान सामाजिक संपर्क और सहयोग के माध्यम से निर्मित होता है।
• सीखना अलग-थलग नहीं है, बल्कि एक समुदाय के भीतर होता है जहाँ साथी और वयस्क एक-दूसरे के विकास में योगदान करते हैं।
• इस तरह की अंतःक्रियाएँ शिक्षार्थी को उनके समीपस्थ विकास के क्षेत्र के भीतर मार्गदर्शन प्राप्त करके उनकी वर्तमान क्षमताओं से आगे बढ़ने में मदद करती हैं।

संकेत

• मूर्त संक्रियाएँ पियाजे का एक चरण है जिसमें ठोस वस्तुओं के बारे में तार्किक सोच शामिल है, जो वर्णित निर्देशित अंतःक्रिया से असंबंधित है।
• नैतिक यथार्थवाद नियमों को निश्चित और अपरिवर्तनीय के रूप में बच्चों की समझ को संदर्भित करता है।
• अहं केंद्रित वाक्य छोटे बच्चों की स्व-निर्देशित बातचीत का वर्णन करता है, न कि सहकर्मी मार्गदर्शन का।

इसलिए, सही उत्तर सामाजिक रचनावाद है।

लेव व्यागोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत संज्ञानात्मक विकास में सामाजिक संपर्क और सांस्कृतिक संदर्भ की मौलिक भूमिका पर जोर देता है।

मुख्य बिंदु

• समीपस्थ विकास का क्षेत्र (ZPD) उस अंतर का वर्णन करता है जो एक शिक्षार्थी अकेले क्या कर सकता है और दूसरों की मदद से क्या हासिल कर सकता है, सामाजिक संपर्क के माध्यम से विकास की क्षमता को उजागर करता है।
• अधिक जानकार अन्य (MKO), जैसे शिक्षक, साथी, या वयस्क, शिक्षार्थी की वर्तमान आवश्यकताओं के अनुसार समर्थन, संकेत और सहायता प्रदान करके मचान प्रदान करते हैं। जैसे-जैसे शिक्षार्थी अधिक सक्षम होता जाता है, ये समर्थन धीरे-धीरे वापस ले लिए जाते हैं।
• व्यागोत्स्की के अनुसार, अधिगम मुख्य रूप से स्वतंत्र खोज के माध्यम से नहीं, बल्कि एक सांस्कृतिक और सामाजिक संदर्भ के भीतर निर्देशित भागीदारी के माध्यम से होता है।

इसलिए, सही उत्तर II और III है।

लेव वायगोत्स्की, एक प्रसिद्ध विकासात्मक मनोवैज्ञानिक, ने ज़ोन ऑफ़ प्रॉक्सिमल डेवलपमेंट (ZPD) की अवधारणा पेश की, ताकि यह समझाया जा सके कि शिक्षक या सहकर्मी जैसे अधिक जानकार व्यक्ति के सहयोग से सीखना कैसे होता है। ZPD का मतलब है कि सीखने वाला व्यक्ति स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है और सहायता के साथ क्या कर सकता है, के बीच का अंतर।

Key Points 

• इस प्रश्न में सीता स्वयं पठन बोध कार्य पूरा नहीं कर सकी। हालाँकि, शिक्षक के संकेत और मार्गदर्शन से वह इसे सफलतापूर्वक पूरा करने में सफल रही।
• यह परिदृश्य सीधे तौर पर वायगोत्स्की के समीपस्थ विकास क्षेत्र के विचार से मेल खाता है, जहां सीखने को मचान के माध्यम से सुगम बनाया जाता है - समर्थन जो धीरे-धीरे वापस ले लिया जाता है क्योंकि शिक्षार्थी अधिक सक्षम हो जाता है।
• शिक्षक के हस्तक्षेप से सीता को अपनी ZPD के अंतर्गत काम करने में मदद मिली, जिससे उसकी स्वतंत्र क्षमता से परे विकास और सीखने को बढ़ावा मिला।

संकेत देना

• ठोस परिचालन चरण, पियाजे के सिद्धांत से लिया गया चरण है, न कि वायगोत्स्की के सिद्धांत से, और इसमें ठोस घटनाओं के बारे में तार्किक चिंतन शामिल होता है, न कि निर्देशित समर्थन।
• अहंकेंद्रवाद एक और पियाजे की अवधारणा है जो शुरुआती चरणों में देखी जाती है जहां बच्चों को अपने स्वयं के अलावा अन्य दृष्टिकोणों को देखने में कठिनाई होती है।
• संवेदी-गतिशील विकास शिशुओं में होता है और इसमें पर्यावरण के साथ शारीरिक संपर्क के माध्यम से सीखना शामिल होता है - जो चौथी कक्षा के विद्यार्थी द्वारा पठन कार्य पूरा करने के संदर्भ से अप्रासंगिक है।

अतः, सही उत्तर समीपस्थ विकास का क्षेत्र है।

लेव वायगोत्स्की, एक रूसी मनोवैज्ञानिक और जीन पियाजे के समकालीन ने संज्ञानात्मक विकास के एक सिद्धांत का प्रस्ताव रखा, जिसे 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' के रूप में जाना जाता है।

Key Points

• वायगोत्स्की के अनुसार, सामाजिक संपर्क शिक्षार्थियों के विकास का प्राथमिक कारण है क्योंकि उनका सिद्धांत इस बात पर बल देता है कि बच्चे कुशल और जानकार लोगों के साथ बातचीत और सहयोग से सीखते हैं।
• बच्चों का समाज और संस्कृति उनकी अनुभूति के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
• संकेत प्रणाली या समाज की भाषा ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करती है।
• दूसरों से और विशेष रूप से अधिक जानकार लोगों और वयस्कों से मिले इनपुट में अनुभूति के विकास को प्रभावित करने की क्षमता होती है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि वायगोत्स्की के अनुसार, संज्ञानात्मक विकास सामाजिक अंतःक्रियाओं पर निर्भर करता है।

Additional Informationउनके सिद्धांत में तीन तरीकों समीपस्थ विकास का क्षेत्र, पाड़ और निजी वाक् पर चर्चा की गई है जो एक बच्चे को अपने विचारों को आकार देने में सहायता करते हैं।  

लेव वायगोत्स्की एक रूसी मनोवैज्ञानिक थे। उनके कार्य बताते हैं कि लोग एक ही संस्कृति में बढ़ते हैं और रहते हैं। वे उस संस्कृति में बाल्यावस्था से वयस्कता तक विकसित होते हैं।

• वे सभी गतिविधियाँ करते हैं और अपने सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के ढांचे के भीतर सोचते हैं। इसलिए, उनकी विकास प्रक्रियाओं को केवल बच्चों (या लोगों) की संस्कृति के साथ अंतःक्रिया का अध्ययन करके ही समझा जा सकता है।
• उन्होंने "सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत" प्रतिपादित किया। इस सिद्धांत का अर्थ उस विचार से है कि सामाजिक अंतःक्रिया अधिगम का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है और यह शिक्षार्थी के संज्ञानात्मक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

Key Points

अपने सिद्धांत में, वायगोत्स्की ने 'समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD)' की अवधारणा का प्रस्ताव दिया है जो बच्चे के सीखने में सक्षम होने की ऊपरी सीमा निर्धारित करता है।

• ZPD की पहचान तब की जाती है जब कोई बच्चा समस्या को हल करने के निकट पहुंच जाता है, लेकिन मदद के बिना समस्या को खुद हल करने में असमर्थ होता है। यह एक बच्चे की वर्तमान क्षमता और समस्या को हल करने की संभावित क्षमता के बीच एक अंतराल को दर्शाता है।
• इसे वास्तविक विकासात्मक स्तर और संभावित विकासात्मक स्तर के बीच के अंतर/अंतराल के रूप में समझा जा सकता है जिसे तब पहचाना जा सकता है जब कोई बच्चा किसी समस्या पर काम कर रहा हो। सक्षम साथियों और वयस्कों की मदद से बच्चे को यह सीखने में मदद मिलती है कि इस अंतर को कैसे पूर्ण किया जाए।
• इस अवधारणा की समझ के आधार पर यह कहा जा सकता है कि शिक्षक बच्चों के सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ को अधिक अर्थपूर्ण ढंग से काम करने के लिए समझेंगे। शिक्षक लगातार विभिन्न गतिविधियों और समस्याओं के माध्यम से बच्चे की प्रगति का विश्लेषण और आकलन करेंगे।
• वह उन साथियों के साथ काम करने के अवसर भी प्रदान करेंगे जिन्होंने समस्या का समाधान किया है या गतिविधि के एक उन्नत चरण में हैं। यह बच्चे के साथ अंत:क्रिया के साथ-साथ चलेगा ताकि वह आगे बढ़ सके।
• शिक्षक सहयोगात्मक कार्य का और बच्चे कार्य में एक-दूसरे का समर्थन कैसे करते हैं, इसका भी आकलन करेंगे। बच्चे के सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ की बेहतर समझ और समग्र रूप से समुदाय के समर्थन के लिए शिक्षण-अधिगम अनिवार्य रूप से माता-पिता और समुदाय को शामिल करेगा।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि लेव वायगोत्स्की के अनुसार, “समीपस्थ विकास क्षेत्र” का इस्तेमाल शिक्षण और मूल्याँकन के लिए किया जाना चाहिए।

सोवियत मनोवैज्ञानिक 'लेव वायगोत्स्की' ने "सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत" प्रतिपादित किया। इस सिद्धांत का अर्थ उस विचार से है कि सामाजिक अंतःक्रिया शिक्षार्थी की संज्ञानात्मक क्षमता के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

• वायगोत्स्की के अनुसार, एक शिक्षार्थी के लिए सामाजिक और सांस्कृतिक अंतःक्रियाएं बहुत महत्वपूर्ण हैं। उन्होंने माना कि "एक बच्चे के सांस्कृतिक विकास में प्रत्येक कार्य दो बार पहला, सामाजिक स्तर पर और दूसरा व्यक्तिगत स्तर पर; पहले लोगों के बीच और फिर बच्चे के अंदर प्रकट होता है"।

Key Points

लेव वायगोत्स्की के अनुसार अध्यापिका उपरोक्त-उल्लेखित घटना में पाड़ का उपयोग कर रही है। 

• पाड़ बच्चे की क्षमता को बढ़ाने के लिए सही समय पर सही मात्रा में सही प्रकार की सहायता प्रदान करने की एक तकनीक है।
• जब एक अध्यापिका प्रारंभ से अधिगम के लिए शिक्षार्थी का समर्थन करना शुरू कर देती है, और धीरे-धीरे शिक्षार्थी के उस स्थिति पर पहुंचने तक समर्थन को कम कर देती है जहां वह अपने स्वयं के अर्थ और समझ को स्वतंत्र रूप से विकसित कर सकता है। यहाँ अध्यापिका शिक्षार्थी को एक पाड़ प्रदान कर रही है।
• उदाहरण के लिए:
  • अध्यापिका स्पष्ट रूप से यह वर्णन करती है कि नया पाठ उस ज्ञान और कौशल पर कैसे बनता है जिसे छात्रों को पिछले पाठ में पढ़ाया गया था।
  • एक अध्यापिका किसी विशेष अवधारणा को पढ़ाते समय एक बच्चे को आधा हल किया हुआ उदाहरण देती है ताकि वे अवधारणा को अच्छी तरह समझ सकें।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि लेव वायगोत्स्की के अनुसार, अध्यापिका पाड़ का उपयोग कर रही है।

Hint

• अवलोकन अधिगम दूसरों को देखकर या दूसरों के व्यवहार को देखकर सीखने की प्रक्रिया है।
• अनुकूलन एक ऐसा शब्द है जिसका उपयोग उस प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए किया जाता है जिसके द्वारा एक तटस्थ उद्दीपन एक विशिष्ट अनुकूलित प्रतिक्रिया प्राप्त करने की शक्ति प्राप्त करती है।

लेव वायगोत्स्की एक रूसी मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक रचनाकार थे। उन्होंने 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' प्रतिपादित किया है जो संज्ञानात्मक विकास में सामाजिक सहभागिता की भूमिका पर जोर देता है।

Key Points

• लेव वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि वाणी का अधिग्रहण संज्ञानात्मक विकास में प्रमुख गतिविधि है। 
• वायगोत्स्की के इस सिद्धांत में 'निजी वाक्' की अवधारणा सन्निहित है, जहां वाक् वह प्रकार है जो बिना किसी संचारी क्रिया के स्वयं के लिए निर्देशित किया जाता है। 
• बच्चे स्वयं से बोलकर अपने कार्यों का मार्गदर्शन करने के लिए निजी वाक् का उपयोग करते हैं।

Important Points

निजी वाक्:

• यह छोटे बच्चों द्वारा उत्पादित वाक् को संदर्भित करता है जो या तो स्वयं या दूसरों को संबोधित किया गया प्रतीत होता है, जिसकी कभी-कभी आसानी से एक श्रोता द्वारा कल्पना नहीं की जा सकती है।
• आत्म और आत्म-बोध के संवर्द्धन में इसकी प्रमुख भूमिका है।यह आत्म और व्यक्तिवाद के विकास में प्रमुख पहलू है।
• यह कार्य जीवन के शुरुआती वर्षों में शुरू होती है और किशोरावस्था के अंत तक और बाद में भी आगे बढ़ती है।

Confusion Points

• जीन पियाजे इसे 'आत्म-केन्‍द्र‍िता' या 'आत्मकेंद्रित चर्चा' के रूप में समझाएंगे। पियाजे के अनुसार, आत्मकेंद्रित बच्चा (उम्र 3 से 5) मानता है कि अन्य लोग बच्चे को वैसा ही देखते, सुनते और महसूस करते हैं, जैसा वह करता है।

विकास और अधिगम पर्यायवाची नहीं हैं, बल्कि वे दोनों भिन्न हैं। आइए संक्षेप में समझते हैं:

• विकास: यह उन परिवर्तनों की एक प्रगतिशील और व्यवस्थित श्रृंखला को संदर्भित करता है जो एक व्यक्ति के जीवन में घटित होती हैं / वह बचपन से बुढ़ापे तक बढ़ती है।
• अधिगम: वह प्रक्रिया जिसके द्वारा एक व्यक्ति अपनी प्रतिक्रियाओं और व्यवहार को बदल देता है ताकि बदलते परिवेश में खुद को समायोजित किया जा सके।

Key Points

लेव वायगोत्स्की: 

• सोवियत मनोवैज्ञानिक 'लेव वायगोत्स्की' ने "सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत" प्रतिपादित किया है।
• उन्होंने शैक्षिक और संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्रों में काम किया था।
• उनका मानना था कि अधिगम एक आवश्यक प्रक्रिया है और विकास के लिए आवश्यक है।
• उन्होंने सामाजिक-सांस्कृतिक पहलुओं पर ध्यान केंद्रित किया और एक बच्चे के विकास में समाज और संस्कृति की भूमिका पर जोर दिया।
• उनका मानना ​​​​था कि सामाजिक शिक्षा संज्ञानात्मक विकास से अग्रिम थी।
• वायगोत्स्की के अनुसार, अधिगम एक ऐसी प्रक्रिया है जो दैनिक जीवन में कभी भी होती है और यह सिर्फ एक बाहरी घटना नहीं है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि वायगोत्स्की के अनुसार अधिगम अक्सर विकास के अग्रिम होता है। 

वाइगोत्सकी के समाजशास्त्रीय परिप्रेक्ष्य के अनुसार, बच्चों के विकास और अधिगम में वयस्कों और साथियों के साथ अंतःक्रिया का अधिक महत्व है।

Key Points

• वाइगोत्सकी ने संज्ञानात्मक विकास के लिए एक सामाजिक दृष्टिकोण प्रदान किया। उन्होंने बच्चे के विकास और उस सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ के बीच संबंध स्थापित करने का प्रयास किया जिसमें बच्चा स्थित था।
• वाइगोत्सकी ने भाषा को अधिगम और विकास के बीच एक महत्वपूर्ण मध्यस्थ के रूप में देखा।
• इस प्रकार, भाषा विकास में एक केंद्रीय भूमिका निभाती है। वाइगोत्सकी (1978) लिखते हैं कि भाषा बच्चों को सक्षम बनाती है:
  • कठिन कार्यों को हल करने में (जब बच्चे किसी समस्या का भाषा में उच्चारण करते हैं)
  • आवेगी कृत्य पर काबू पाने के लिए (बच्चे भाषा के माध्यम से खुद को नियंत्रित करते हैं; यदि उनका मन इलेक्ट्रिक स्विच को छूने के लिए कहता है, तो वे खुद को "नहीं" कह कर रोक लेते हैं)
  • किसी समस्या को क्रियान्वित करने से पहले उसके समाधान की योजना बनाना
  • अपने  स्वयं के व्यवहार में महारत हासिल करने के लिए
• वाइगोत्सकी का मानना ​​था कि चूंकि भाषा संस्कृतियों और समुदायों में भिन्न होती है, इसलिए सोच/संज्ञानात्मक विकास अनुभूति भी भिन्न होती है।
  • इसलिए, भाषा न केवल दूसरों के साथ अंतःक्रिया करने के लिए आवश्यक है, यह सामाजिक-सांस्कृतिक परिवेश में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का एक महत्वपूर्ण पहलू है।
  • एक कक्षा में विविध भाषाई पृष्ठभूमि वाले बच्चों के साथ, शिक्षक के लिए उन तरीकों को समझना महत्वपूर्ण हो जाता है जिनसे बच्चे धीरे-धीरे दूसरी भाषा में पहुँचते हैं।

इसलिए, वायगोत्स्की के विचार भाषा, संस्कृति और ज्ञान पर केंद्रित थे |

"सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत" एक सोवियत मनोवैज्ञानिक लेव वायगोत्स्की द्वारा प्रस्तावित किया गया था। यह सिद्धांत बताता है कि एक शिक्षार्थी की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में सामाजिक अंतःक्रिया महत्वपूर्ण होती है।

Key Pointsलेव वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक विकास का सिद्धांत:

• लेव वायगोत्स्की द्वारा समर्थित अधिगम का सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में सांस्कृतिक उपकरणों के योगदान पर बल देता है।
• संज्ञानात्मक विकास और अधिगम का मूल निर्धारक संस्कृति है। इसका बच्चे के बौद्धिक विकास और वे दुनिया को कैसे देखते हैं, इस पर गहन प्रभाव पड़ता है।
• संस्कृति के साथ बच्चे के जुड़ाव के परिणामस्वरूप अधिगम होता है। जिस तरह से बच्चे दूसरों के साथ अंतःक्रिया करते हैं उसी रूप में संस्कृति उनकी मानसिक क्षमताओं को आकार प्रदान करती है।
• एक बच्चे की प्रतिभा और व्यवहार को ढालने के साथ-साथ बौद्धिक अनुकूलन के लिए एक उपकरण के रूप में सुविधा प्रदान करने में विभिन्न संस्कृतियां महत्वपूर्ण हैं।
• अधिक प्रशिक्षित भागीदारों के मार्गदर्शन में, बच्चों का सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों में भाग लेने का विचार वायगोत्स्की के सिद्धांत के केंद्र में था।

अतः, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि लेव वायगोत्स्की का सिद्धांत मुख्य रूप से संज्ञानात्मक विकास में सांस्कृतिक उपकरणों की भूमिका के योगदान पर केंद्रित है।

मनोविज्ञान में कई सिद्धांत हैं जो मनोविज्ञान की विभिन्न विचारधाराओं जैसे कि संज्ञानात्मक, मानवतावादी, व्यवहारवादी आदि से संबंधित हैं। ये सिद्धांत प्रख्यात मनोवैज्ञानिकों द्वारा मानव व्यवहार के विभिन्न पहलुओं को समझने के लिए एक ढांचा प्रदान करने के लिए प्रस्तावित हैं।

• सोवियत मनोवैज्ञानिक, 'लेव वायगोत्स्की' ने "सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत" प्रतिपादित किया है। यह सिद्धांत का तात्पर्य है कि सामाजिक संपर्क शिक्षार्थी के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

Important Points

• उपर्युक्त जानकारी से यह स्पष्ट है कि शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया लेव वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत पर आधारित है।
• वायगोत्स्की के अनुसार, सामाजिक संपर्क शिक्षार्थी के विकास का प्राथमिक कारण है क्योंकि उनका सिद्धांत इस बात पर जोर देता है कि बच्चे कुशल सहपाठियों और जानकार लोगों के साथ अंत:क्रिया और सहयोग के माध्यम से सीखते हैं।

Key Points 

लेव वायगोत्स्की तीन अवधारणाओं को पेश करके अन्य छात्रों का समर्थन और मार्गदर्शन करने के लिए अधिक कुशल साथियों के महत्व पर जोर देते हैं है जो इस प्रकार हैं:

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया लेव वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत पर आधारित है।

Additional Information

• लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास सिद्धांत पर: एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक लॉरेंस कोहलबर्ग ने 'नैतिक विकास के सिद्धांत' का प्रस्ताव दिया। उन्होंने अपने सिद्धांत में नैतिक विकास का एक व्यवस्थित अध्ययन प्रस्तुत किया है जिसे 3 स्तरों और 6 अवस्थाओं में वर्गीकृत किया गया है।
• जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत पर: ‘जीन पियाजे’, एक स्विस मनोवैज्ञानिक हैं, जिसने अपने सिद्धांत में संज्ञानात्मक विकास का एक व्यवस्थित अध्ययन किया है जिसे चार चरणों में वर्गीकृत किया गया है।
• हावर्ड गार्डनर के बहुआयामी बुद्धि सिद्धांत पर: बहु बुद्धि का सिद्धांत जिसमें आठ अलग-अलग प्रकार की बुद्धि होती है, एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक 'हॉवर्ड गार्डनर' द्वारा प्रस्तुत किया गया है।

प्रमुख मनोवैज्ञानिक लेव वायगोत्स्की ने एक सिद्धांत विकसित किया जो भाषा और विचार के अंतर्संबंध पर जोर देता है।

Key Points 

• लेव वायगोत्स्की के अनुसार, भाषा और विचार स्वतंत्र नहीं हैं, बल्कि वे अन्योन्याश्रित प्रक्रियाएं हैं जो एक-दूसरे को आकार देती हैं।
• उन्होंने प्रस्तावित किया कि भाषा संज्ञानात्मक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, जो व्यक्तियों को अपने विचारों को आत्मसात करने और उनमें हेरफेर करने की अनुमति देती है।
• दूसरे शब्दों में, भाषा सोचने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करती है, और जैसे-जैसे व्यक्ति भाषा कौशल विकसित करता है, उसकी सोचने की क्षमता भी विकसित होती है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि लेव वायगोत्स्की के अनुसार भाषा और विचार विकास की जटिल विनिमेय प्रक्रियाएँ हैं।

एक सोवियत मनोवैज्ञानिक, 'लेव वायगोत्स्की' ने "सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत" को प्रतिपादित किया है। यह सिद्धांत इस विचार पर आधारित है कि सामाजिक अंतःक्रिया शिक्षार्थी की संज्ञानात्मक क्षमता के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

Key Points

वायगोत्स्की के अनुसार, उपर्युक्त घटना को 'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' या 'ZPD' कहा जाता है:

• एक शिक्षार्थी अपने दम पर क्या कर सकता है और किसी की मदद से वह क्या कर सकता है, यह इसके बीच  अंतर है। 
• यह किसी के मार्गदर्शन में शिक्षार्थी के वास्तविक विकास स्तर और उसके विकास के स्तर के बीच का अंतर है।

Additional Information

वायगोत्सकी द्वारा प्रस्तावित अन्य महत्वपूर्ण शब्द, जो 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' में हैं:

• पाड़: यह एक ऐसी प्रक्रिया को संदर्भित करता है, जिसके माध्यम से अधिगमकर्ता को लक्ष्य प्राप्त करने हेतु अधिगम में वृद्धि करने के लिए अस्थायी सहायता प्रदान की जाती है।
• अधिक जानकार अन्य (MKO): यह उच्च कौशल स्तर और शिक्षार्थी की तुलना में अवधारणाओं की बेहतर समझ वाले व्यक्ति को संदर्भित करता है।

इसलिए यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि कार्यों की एक श्रृंखला बच्चे के लिए अकेले करना बहुत कठिन है, लेकिन वयस्कों और अधिक कुशल साथियों की मदद से संभव है, इसे समीपस्थ विकास का क्षेत्र कहा जाता है।