Other Theories MCQ Quiz in मराठी - Objective Question with Answer for Other Theories - मोफत PDF डाउनलोड करा

कोहलबर्ग (1966) यांनी पायगेटच्या नैतिक विकासाच्या सिद्धांताला संपूरक आणि पूरक म्हणून महत्त्वपूर्ण योगदान दिले. पायगेट प्रमाणेच, ते देखील यावर जोर देतात की नैतिक विकास ही संज्ञानात्मक-विकास प्रक्रिया आहे आणि ती नैतिक (निर्णय, म्हणजे, मुलाने केलेल्या तर्कावर) आधारित आहे.

Key Points

• लॉरेन्स कोहलबर्ग यांनी पायगेटच्या कल्पना आणि जेम्स एम. बाल्डविन (1894) च्या अग्रगण्य कार्याचा तीन-चरण सिद्धांत तयार करून सुधारित आणि विस्तारित करण्याचा प्रयत्न केला. कोहलबर्गनी नैतिक विकासाचा अभ्यास मुलांच्या गटांना तसेच पौगंडावस्थेतील आणि प्रौढांसमोर नैतिक दुविधा मांडून केला.
• पायगेटना मुलांच्या नैतिक निर्णयाचे स्वरूप शोधायचे होते आणि त्याचा अभ्यास करण्यासाठी त्यांनी तीन क्षेत्रे निवडली. i) नियमांबद्दलची त्यांची वृत्ती, ii) बरोबर आणि चुकीचा त्यांचा निर्णय आणि iii) न्याय ओळख निष्पक्षतेचे त्यांचे मूल्यांकन. अनुदैर्ध्य आणि आंतर-सांस्कृतिक अभ्यासाच्या आधारे, त्यांनी हे सिद्ध केले की नैतिक निर्णय बक्षिसे, शिक्षा किंवा अगदी अनुकरणाने निर्धारित केले जात नाहीत तर ती हळूहळू संज्ञानात्मक पुनर्रचनाद्वारे विकासात्मक प्रक्रिया असते.

Additional Information

पायगेट आणि कोहलबर्ग यांच्यात खालील समानता होती:

• टप्पा 1: आज्ञापालन आणि शिक्षा (शिक्षा टाळण्यावर आधारित, हेतूंऐवजी कृतींच्या परिणामांवर लक्ष केंद्रित करणे; अधिकाराचा आंतरिक आदर) हे कोहलबर्ग यांच्या  निकटवर्ती न्यायासमान (चुकीमुळे नेहमीच शिक्षेला कारणीभूत ठरते) आहे जे विषम नैतिकतेच्या किंवा पायगेटचा नैतिक वास्तववाद अंतर्गत येते.
• टप्पा 4: कोहलबर्गची प्राधिकरण आणि सामाजिक व्यवस्था (कायदा आणि सर्वोच्च आदर्श म्हणून) पायगेटच्या विषम नैतिकता किंवा नैतिक वास्तववाद (नियम अपरिवर्तनीय, निरपेक्ष आणि बाह्य प्राधिकरणाद्वारे लादलेले मानले जातात) सारखेच आहेत.
• टप्पा 5: कोहलबर्गचा सामाजिक करार (इतरांची भिन्न मूल्ये आहेत हे जाणून घेणे सुरू करा; कायदा संस्कृतीवर अवलंबून आहे याची जाणीव) पायगेटच्या स्वायत्त नैतिकतेचा टप्पा किंवा सहकार्याची नैतिकता (नियम निश्चित नसून अनियंत्रित) सारखे आहे.

म्हणूनच, नैतिक दुविधा मांडल्यामुळे कोहलबर्गचे नैतिक तर्कामध्ये योगदान पायगेटच्या सिद्धांतापेक्षा एक पाऊल पुढे आहे असा निष्कर्ष आपण काढू शकतो.

योग्य उत्तर म्हणजे 'अर्थपूर्ण मौखिक अध्ययन सिद्धांत - थॉर्नडाइक' आहे.

 Key Points

• अर्थपूर्ण मौखिक अध्ययन सिद्धांत:
  • हा सिद्धांत प्रत्यक्षात डेव्हिड ऑस्यूबेल यांनी विकसित केला होता, थॉर्नडाइकने नाही.
  • ऑस्यूबेलचा सिद्धांत अर्थपूर्ण अध्ययनाच्या महत्त्वावर भर देतो, जेव्हा नवीन माहिती अस्तित्वात असलेल्या संज्ञानात्मक रचनेशी जोडली जाते तेव्हा ते घडते.
  • त्यांनी अग्रगामी आयोजकांची संकल्पना सादर केली, जी नवीन अध्ययन साहित्य सादर करण्यासाठी आणि त्याला आधार देण्यासाठी वापरली जाणारी साधने आहेत, ज्यामुळे शिकणाऱ्यांना ते आधीच काय माहित आहे त्याशी जोडण्यास मदत होते.
  • अर्थपूर्ण अध्ययन हे रट्टा मारण्याच्या अध्ययनाच्या विरोधात आहे, जिथे माहिती समजून घेतल्याशिवाय किंवा अस्तित्वात असलेल्या ज्ञानाशी संबंध नसताना लक्षात ठेवली जाते.

 Additional Information

• निरीक्षणात्मक अध्ययन - बँडुरा:
  • अल्बर्ट बँडुरा हे त्यांच्या सामाजिक अध्ययन सिद्धांतासाठी ओळखले जातात, ज्यामध्ये निरीक्षणात्मक अध्ययन समाविष्ट आहे.
  • निरीक्षणात्मक अध्ययन, ज्याला मॉडेलिंग किंवा अनुकरण म्हणतात, त्यात इतरांना पाहून आणि नंतर त्यांचे वर्तन अनुकरण करून शिकणे समाविष्ट आहे.
  • बँडुराच्या प्रसिद्ध बोबो डॉल प्रयोगाने दाखवले की मुले निरीक्षणाद्वारे आक्रमक वर्तन शिकू शकतात.
  • बँडुराने अध्ययनात संज्ञानात्मक प्रक्रियेची भूमिका देखील अधोरेखित केली, जसे की लक्ष, धारण, पुनरुत्पादन आणि प्रेरणा.
• क्रियात्मक अभिसंधान सिद्धांत - स्किनर:
  • बी.एफ. स्किनर हे क्रियात्मक अभिसंधान सिद्धांताशी संबंधित प्रमुख व्यक्तिमत्त्व आहेत.
  • क्रियात्मक अभिसंधान मध्ये वर्तनाच्या परिणामांद्वारे शिकणे समाविष्ट आहे, जसे की बक्षीस आणि शिक्षा.
  • स्किनरने वर्तनावर परिणाम करणाऱ्या विविध प्रकारच्या बळकटीकरण आणि शिक्षेची ओळख केली, ज्यामध्ये सकारात्मक बळकटीकरण, नकारात्मक बळकटीकरण, सकारात्मक शिक्षा आणि नकारात्मक शिक्षा समाविष्ट आहेत.
  • त्यांनी वर्तन सुधारण्यात आकार आणि विलोपन यासारख्या संकल्पना देखील सादर केल्या.
• शास्त्रीय अभिसंधान सिद्धांत - पावलोव्ह:
  • इवान पावलोव्ह हे शास्त्रीय अभिसंधानवरील त्यांच्या कार्यासाठी प्रसिद्ध आहेत.
  • शास्त्रीय अभिसंधान मध्ये संघर्षाद्वारे शिकणे समाविष्ट आहे, जिथे एक तटस्थ उत्तेजक एक अर्थपूर्ण उत्तेजकशी जोडले जाते, शेवटी एक समान प्रतिक्रिया निर्माण करते.
  • कुत्र्यांवरील पावलोव्हच्या प्रसिद्ध प्रयोगांनी दाखवले की कसे एक तटस्थ उत्तेजक (एक घंटा) एक अशर्त उत्तेजक (अन्न) सोबत जोडले जाऊ शकते जेणेकरून एक शर्त प्रतिक्रिया (लाळ येणे) निर्माण होईल.
  • या प्रक्रियेत अशर्त उत्तेजक, अशर्त प्रतिक्रिया, शर्त उत्तेजक आणि शर्त प्रतिक्रिया यासारखे प्रमुख घटक समाविष्ट आहेत.

 Important Points

• थॉर्नडाइक प्रत्यक्षात कनेक्शनवाद सिद्धांत आणि प्रभाव नियम यांच्या कार्यासाठी ओळखले जातात, जे अध्ययन आणि वर्तनाच्या अभ्यासात मूलभूत आहेत.
• थॉर्नडाइकने प्रस्तावित केलेला प्रभाव नियम म्हणजे समाधानकारक परिणामांनी अनुसरण केलेले वर्तन पुन्हा होण्याची शक्यता जास्त असते, तर अप्रिय परिणामांनी अनुसरण केलेले वर्तन पुन्हा होण्याची शक्यता कमी असते.
• मंजुळ्यांच्या पेट्यांसह थॉर्नडाइकच्या प्रयोगांनी प्रयत्न-त्रुटी अध्ययन आणि क्रियात्मक अभिसंधान चौकटीच्या विकासाच्या समजुतीत महत्त्वपूर्ण योगदान दिले.
• त्यांच्या कामाने स्किनरसह भविष्यातील वर्तनवाद्यांसाठी पाया घातला.

ब्रुनरच्या मते, एखाद्या व्यक्तीच्या विचार प्रक्रिया परिपक्वता, प्रशिक्षण आणि अनुक्रमिक टप्प्यांच्या मालिकेतून येणाऱ्या अनुभवांच्या परिणामी विकसित होतात.

 Key Points

ते टप्पे म्हणजे क्रियात्मक प्रतिनिधित्व, आयकॉनिक प्रतिनिधित्व आणि प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व.

• क्रियात्मक प्रतिनिधित्व टप्पा-
  • हा बालकाच्या गोष्टी आणि घटनांच्या प्रतिनिधित्वाचा मोटर प्रतिक्रिया आणि क्रियांच्या संदर्भात दर्शवितो. त्यांच्या विचार प्रक्रिया अशा गैर-मौखिक क्रियांद्वारे दर्शविल्या जातात.
• आयकॉनिक प्रतिनिधित्व टप्पा-
  • हा बालकाच्या गोष्टी आणि घटनांच्या प्रतिनिधित्वाचा संवेदी प्रतिमा किंवा मानसिक चित्रांच्या संदर्भात दर्शवितो.
• प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व टप्पा-
  • हा बालकाच्या गोष्टी आणि घटनांच्या प्रतिनिधित्वाचा शब्द, चिन्हे आणि इतर अमूर्त घटनांच्या संदर्भात दर्शवितो.

म्हणून वरील मुद्यांवरून स्पष्ट होते की, ऐक्रेलिक टप्पा हा ब्रुनरच्या संज्ञानात्मक विकास सिद्धांताचा टप्पा नाही.

एकापेक्षा जास्त बुद्धिमत्तेचा सिद्धांत ज्यामध्ये आठ वेगवेगळ्या प्रकारच्या बुद्धिमत्तेचा समावेश आहे, हा अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ 'हॉवर्ड गार्डनर' यांनी मांडला आहे.

हा सिद्धांत यावर भर देतो​:

• बुद्धिमत्ता अनेक प्रकारची असते.
• बुद्धिमत्ता एकाच डोमेनशी जोडली जाऊ शकत नाही.
• प्रत्येक व्यक्तीची स्वतःची विशिष्ट क्षमता असते.
• बुद्धिमत्तेवर सामान्य घटकाचे वर्चस्व नसते.

Important Points

हॉवर्ड गार्डनर यांनी त्यांच्या एकाधिक बुद्धिमत्ता सिद्धांतामध्ये सुचविलेल्या बुद्धिमत्तेची श्रेणी जाणून घेण्यासाठी प्रतिमेचा संदर्भ घ्या.

म्हणून असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की हॉवर्ड गार्डनरने 'व्यावहारिक कौशल्य/बुद्धीमत्ता' सुचवलेली नाही.

एरिक्सनचा सिद्धांत सामाजिक, भावनिक आणि वैयक्तिक विकास एकत्रित करतो म्हणून त्याला व्यक्तिमत्त्व विकासाचा मानसशास्त्रीय सिद्धांत देखील म्हणतात.

Key Points

एरिक्सनने मांडले की आपले व्यक्तिमत्व आठ टप्प्यांतून विकसित होते.

त्याच्या सिद्धांतातील प्रत्येक टप्पा आधीच्या टप्प्यावर तयार होतो आणि पुढील विकासाचा मार्ग मोकळा करतो.

• एरिक्सनच्या सिद्धांताचे 8 टप्पे:
  • विश्वास विरुद्ध अविश्वास (0 ते 1 वर्ष)
  • स्वायत्तता विरुद्ध लाज आणि शंका (2-3 वर्षे)
  • पुढाकार विरुद्ध अपराधीपणा (3-6 वर्षे)
  • उद्योग विरुद्ध न्यूनत्व (7-12 वर्षे)
  • ओळख विरुद्ध भूमिका गोंधळ (12-20 वर्षे)
  • आत्मीयता विरुद्ध अलगाव (20 ते 39 वर्षे)
  • उत्पादनक्षमता विरुद्ध कुंठितता (40 ते 64 वर्षे)
  • अहंकार एकात्मता विरुद्ध निराशा (65 ते मृत्यू)

Important Points

• एरिक्सनने पौगंडावस्थेला ओळख वि भूमिका संभ्रम म्हणून स्पष्ट केले.
• या टप्प्यावर, मुले त्यांचे स्वातंत्र्य शोधतात आणि स्वत: ची भावना विकसित करतात.
• एरिक एरिक्सनने पौगंडावस्थेचे ध्येय एक सुसंगत ओळख प्राप्त करणे आणि ओळखीचा गोंधळ टाळणे हे ओळखले.
• ओळख बहुआयामी आहे आणि त्यात शारीरिक आणि लैंगिक ओळख, व्यावसायिक उद्दिष्टे आणि धार्मिक श्रद्धा यांचा समावेश असू शकतो.
• पौगंडावस्थेतील मुले ही परिमाणे शोधतात आणि प्रौढावस्थेत जाताना सहसा त्यांच्या ओळखीच्या पैलूंवर वचनबद्ध असतात.

म्हणूनच, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की एरिक एरिक्सनच्या मते, पौगंडावस्थेतील मुख्य कार्य म्हणजे एक सुसंगत ओळख निर्माण करणे.

एडवर्ड ली थॉर्नडाइक (1874-1949) हे केवळ युनायटेड स्टेट्सचेच नव्हे तर जगातील अग्रगण्य शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ मानले जातात. त्यांनी शिक्षण आणि अनुवांशिक मानसशास्त्र, चाचणी आणि सामाजिक मानसशास्त्र, चाचणी आणि सामाजिक मानसशास्त्र या क्षेत्रातील संशोधन आणि सिद्धांतामध्ये योगदान दिले.

• थॉर्नडाइकच्या मते शिकणे चाचणी आणि त्रुटीद्वारे होते. काही लोक याला "यशस्वी प्रकाराच्या निवडीद्वारे शिकणे" असे म्हणतात, त्यानुसार जेव्हा शिकणार्‍याला एखाद्या समस्येचे कोणतेही तयार समाधान उपलब्ध नसते, तेव्हा तो चाचणी आणि त्रुटीची पद्धत अवलंबतो.
• तो प्रथम एक उपाय करून पाहतो. जर ते त्याला मदत करत नसेल, तर त्याने ते नाकारले, मग, तो दुसरा प्रयत्न करतो आणि असेच.
• अशाप्रकारे, तो उद्देश पूर्ण न करणाऱ्या त्रुटी किंवा असंबद्ध प्रतिसाद काढून टाकतो आणि शेवटी योग्य उपाय शोधतो.

Important Points

प्रयोग:-

• थॉर्नडाइकने कोडे पेटीमधील त्याच्या मांजरीवर केलेल्या प्रयोगांच्या आधारे त्याचा सिद्धांत तयार केला. भुकेल्या मांजरीला कोडे पेटीमध्ये ठेवण्यात आले आणि एक मासा, प्रोत्साहन म्हणून, पिंजऱ्याच्या बाहेर थोडासा त्याच्या आवाक्याबाहेर ठेवण्यात आला. पेटीची रचना अशा प्रकारे करण्यात आली होती की पिंजऱ्याच्या आतील लीव्हर दाबण्यासारख्या काही साध्या कृतीद्वारे पिंजऱ्याचे दार सोडले जाऊ शकते.
• सुरवातीला, मांजरीने वर-खाली उडी मारणे, बारांवर पंजा मारणे, पिंजरा खाजवणे, सळ्यांना ढकलण्याचा प्रयत्न करणे, पंजा मारणे आणि हलवता येण्याजोगे व्हेल मारणे यासारख्या चाचणी आणि त्रुटीच्या पद्धतीने अन्नापर्यंत पोहोचण्यासाठी विविध प्रकारचे प्रयत्न केले. पिंजऱ्याचे काही भाग, इत्यादी, परंतु सर्व प्रयत्न व्यर्थ ठरले.
• शेवटी योगायोगाने तिचा पंजा दोरीच्या वळणावर पडला आणि दार उघडले. मांजर लगेच बाहेर उडी मारली आणि मासे खाल्ले. दुसर्‍या दिवशी मांजर पुन्हा डब्यात टाकण्यात आली, यावेळी तिला बाहेर यायला कमी वेळ लागला आणि नंतरच्या चाचण्यांमध्ये वेळ इतका कमी झाला की, आत टाकल्यावर मांजर बाहेर येण्याच्या टप्प्यावर पोहोचली. कोणत्याही यादृच्छिक हालचालीशिवाय तिच्या पंजाने थेट कुंडीवर प्रहार करून. अशा प्रकारे ती तिचे ध्येय गाठायला शिकली.

Hint

• पावलोव्ह यांनी त्यांच्या शास्त्रीय अभिसाधनाच्या सिद्धांतानुसार कुत्र्यावर प्रयोग केला.
• कोहलरने चिंपांझीवर एक प्रयोग केला.
• बीएफ स्किनर यांनी उंदरावर एक प्रयोग केला.

अशाप्रकारे, असा निष्कर्ष काढला जातो की थॉर्नडाइकने शिकण्याच्या चाचणी आणि त्रुटी सिद्धांताच्या दुसऱ्या प्रयोगासाठी मांजर घेतले होते.

व्यक्तिमत्वाचा पहिला आधुनिक सिद्धांत सिग्मंड फ्रॉईडने 1923 मध्ये दिला होता. फ्रॉईड म्हणतो की व्यक्तिमत्व हे तीन घटकांचे बनलेले असते ज्यांना आय डी, अहंकार आणि अति अहंकार म्हणतात.

हे घटक जटिल मानवी वर्तन तयार करण्यासाठी एकत्रितपणे कार्य करतात. फ्रायडच्या मते, बहुतेक वर्तन हे आपल्या मनात निर्माण झालेल्या विचार, कल्पना आणि इच्छांमुळे होते.

Key Points

आय डी

• आयडी, अचेतन मन दर्शवते, ही जैविक दृष्ट्या निर्धारित संवेदना आहे जी एखाद्याने जन्मापासून धारण केली आहे.
• हे तीन संरचनांपैकी सर्वात प्राचीन आहे, मूलभूत भौतिक गरजा आणि आग्रहांच्या त्वरित समाधानाशी संबंधित आहे. जर या गरजा लगेच पूर्ण झाल्या नाहीत, तर परिणाम म्हणजे चिंता किंवा तणावाची स्थिती.
• उदाहरणार्थ, भूक किंवा तहान वाढल्याने खाण्याचा किंवा पिण्याचा त्वरित प्रयत्न केला पाहिजे.
• आयडी हा सर्व मानसिक ऊर्जेचा स्त्रोत आहे, ज्यामुळे तो ऊर्जेचा प्राथमिक घटक बनतो.

अहंकार

• फ्रायडच्या मते, अहंकार आयडीमधून विकसित होतो आणि आयडीचे आवेग वास्तविक जगामध्ये स्वीकार्य पद्धतीने व्यक्त केले जाऊ शकतात याची खात्री करते.
• अहंकार हा व्यक्तिमत्त्वाचा घटक आहे जो वास्तविकतेला सामोरे जाण्यासाठी जबाबदार असतो.
• अहंकार वास्तविकतेच्या तत्त्वावर आधारित कार्य करतो जो वास्तविक आणि सामाजिकदृष्ट्या योग्य मार्गांनी आयडीच्या इच्छा पूर्ण करण्याचा प्रयत्न करतो.
• व्यक्तिमत्व समायोजनासाठी अहंकार जबाबदार असतो. हा व्यक्तिमत्त्वाचा निर्णय घेणारा घटक आहे.
• अहंकार सामाजिक वास्तविकता आणि नियम, शिष्टाचार आणि कसे वागावे हे ठरवताना नियमांचा विचार करतो.

अति अहंकार

• अति अहंकारमध्ये आंतरिक नैतिक मानके आणि आदर्श असतात जे आपण आपल्या पालकांकडून आणि समाजाकडून प्राप्त करतो (योग्य आणि चुकीची आपली जाणीव). सुपरइगो समाजाची मूल्ये आणि नैतिकता समाविष्ट करते जी एखाद्याच्या पालकांकडून आणि इतरांकडून शिकली जाते.

म्हणून, असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की व्यक्तिमत्त्व समायोजनासाठी अहंकार जबाबदार आहे.

इ. एल. थॉर्नडाइक, एक अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ, "चाचणी आणि त्रुटी सिद्धांत" चे प्रणेते यांनी तीन प्राथमिक नियम आणि शिक्षणाचे आठ पूरक नियम विकसित केले आहेत ज्यामुळे विकास होतो.

हे प्राथमिक नियम आहेत:

Important Points

थॉर्नडाइकचा पूरक नियम (शिक्षणाचे किरकोळ कायदे म्हणूनही ओळखले जातात):

• एकाधिक प्रतिसादाचा नियम: हा वेगवेगळ्या प्रकारच्या प्रतिसादांचा संदर्भ देतो जे सहसा उत्तेजनासाठी सुरुवातीला येतात, नंतर योग्य प्रतिसादापर्यंत पोहोचतात.
• मनोवृत्तीचा नियम: हे विद्यार्थ्याच्या स्थितीला सूचित करते जे शिकण्यावर परिणाम करते.
• आंशिक क्रियाकलाप नियम: या कायद्यानुसार, विद्यार्थी प्रश्न सोडवण्यासाठी चाचणी आणि त्रुटीच्या आधारे अनेक क्रियाकलाप करतो. तो त्याच्या अंतर्दृष्टीचा वापर करतो आणि आंशिक क्रियाकलापांच्या मदतीने समस्या सोडवतो.
• आत्मीकरण नियम: भूतकाळात प्रतिसाद दिल्याप्रमाणे आपोआप प्रतिसाद देण्याची प्रवृत्ती असते.
• साहचर्यआतरण नियम: नवीन परिस्थिती येईपर्यंत समान प्रतिसाद यशस्वीरित्या लागू करणे (उदाहरणार्थ समान प्रश्नांमध्ये समान सूत्र लागू करणे).

म्हणून, आपण असा निष्कर्ष काढतो की एकाधिक प्रतिसादाचा नियम हा थॉर्नडाइकने मांडलेला शिक्षणाचा एक पूरक नियम आहे.

रॉबर्ट मिल्स गंगे , एक अमेरिकन शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ यांनी शिक्षणाचा एक पदानुक्रम प्रस्तावित केला आहे ज्यामध्ये शिकण्याची कार्ये त्यांच्या जटिलतेच्या पातळीवर आधारित पदानुक्रमात आयोजित केली जातात.

• ही शिक्षण श्रेणी आठ बौद्धिक स्तरांमध्ये विभागली गेली आहे आणि उच्च बौद्धिक स्तरावरील कौशल्ये आत्मसात करण्यासाठी एखाद्या व्यक्तीला प्रथम निम्न बौद्धिक स्तरावर प्रभुत्व मिळवावे लागते ही कल्पना सूचित करते.

मुख्य मुद्दे

• समस्या सोडवणे ही गग्नेच्या शिक्षण श्रेणीक्रमाची सर्वोच्च पातळी आहे.
• हे उच्च-ऑर्डर बौद्धिक कौशल्ये वापरून समस्या सोडवण्यासाठी शिकणाऱ्यांना सामील करण्यावर भर देते.

महत्वाचे मुद्दे

आठ बौद्धिक स्तर किंवा शिकण्याच्या आठ अटी:

• सिग्नल शिकणे: शिकणारा सिग्नलला सामान्य प्रतिसाद देतो.
• उत्तेजक-प्रतिसाद शिक्षण: शिकणारा सिग्नलला अचूक प्रतिसाद देतो.
• चेनिंग: वैयक्तिक उत्तेजनाच्या संचाचे कनेक्शन आणि अनुक्रमात प्रतिसाद.
• शाब्दिक सहवास: शिकणारा शाब्दिक जोडणी वापरून संघटना करतो.
• भेदभाव शिकणे: शिकणारा वेगवेगळ्या उत्तेजनांना भिन्न प्रतिसाद देतो जे काहीसे समान असतात.
• संकल्पना शिकणे: उत्तेजक वर्गाच्या आधारे सामान्यीकृत प्रतिसाद देण्याची क्षमता शिकणारा विकसित करतो.
• नियम शिकणे: नियम म्हणजे प्रात्यक्षिक वर्तनाशी जोडलेल्या संकल्पनांची साखळी.
• समस्या सोडवणे: शिकणाऱ्याला पूर्वी शिकलेल्या नियमांचे संयोजन सापडते आणि नवीन परिस्थितीचे निराकरण करण्यासाठी ते लागू करते.

त्यामुळे असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की "गॅग्नेच्या लर्निंग हायरार्कीनुसार शिकण्याचा सर्वोच्च टप्पा म्हणजे समस्या सोडवणे ".  

ब्रुनरच्या मते, एखाद्या व्यक्तीच्या विचार प्रक्रिया परिपक्वता, प्रशिक्षण आणि अनुक्रमिक टप्प्यांच्या मालिकेतून येणाऱ्या अनुभवांच्या परिणामी विकसित होतात.

 Key Points

ते टप्पे म्हणजे क्रियात्मक प्रतिनिधित्व, आयकॉनिक प्रतिनिधित्व आणि प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व.

• क्रियात्मक प्रतिनिधित्व टप्पा-
  • हा बालकाच्या गोष्टी आणि घटनांच्या प्रतिनिधित्वाचा मोटर प्रतिक्रिया आणि क्रियांच्या संदर्भात दर्शवितो. त्यांच्या विचार प्रक्रिया अशा गैर-मौखिक क्रियांद्वारे दर्शविल्या जातात.
• आयकॉनिक प्रतिनिधित्व टप्पा-
  • हा बालकाच्या गोष्टी आणि घटनांच्या प्रतिनिधित्वाचा संवेदी प्रतिमा किंवा मानसिक चित्रांच्या संदर्भात दर्शवितो.
• प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व टप्पा-
  • हा बालकाच्या गोष्टी आणि घटनांच्या प्रतिनिधित्वाचा शब्द, चिन्हे आणि इतर अमूर्त घटनांच्या संदर्भात दर्शवितो.

म्हणून वरील मुद्यांवरून स्पष्ट होते की, ऐक्रेलिक टप्पा हा ब्रुनरच्या संज्ञानात्मक विकास सिद्धांताचा टप्पा नाही.

एकापेक्षा जास्त बुद्धिमत्तेचा सिद्धांत ज्यामध्ये आठ वेगवेगळ्या प्रकारच्या बुद्धिमत्तेचा समावेश आहे, हा अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ 'हॉवर्ड गार्डनर' यांनी मांडला आहे.

हा सिद्धांत यावर भर देतो​:

• बुद्धिमत्ता अनेक प्रकारची असते.
• बुद्धिमत्ता एकाच डोमेनशी जोडली जाऊ शकत नाही.
• प्रत्येक व्यक्तीची स्वतःची विशिष्ट क्षमता असते.
• बुद्धिमत्तेवर सामान्य घटकाचे वर्चस्व नसते.

Important Points

हॉवर्ड गार्डनर यांनी त्यांच्या एकाधिक बुद्धिमत्ता सिद्धांतामध्ये सुचविलेल्या बुद्धिमत्तेची श्रेणी जाणून घेण्यासाठी प्रतिमेचा संदर्भ घ्या.

म्हणून असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की हॉवर्ड गार्डनरने 'व्यावहारिक कौशल्य/बुद्धीमत्ता' सुचवलेली नाही.

एरिक्सनचा सिद्धांत सामाजिक, भावनिक आणि वैयक्तिक विकास एकत्रित करतो म्हणून त्याला व्यक्तिमत्त्व विकासाचा मानसशास्त्रीय सिद्धांत देखील म्हणतात.

Key Points

एरिक्सनने मांडले की आपले व्यक्तिमत्व आठ टप्प्यांतून विकसित होते.

त्याच्या सिद्धांतातील प्रत्येक टप्पा आधीच्या टप्प्यावर तयार होतो आणि पुढील विकासाचा मार्ग मोकळा करतो.

• एरिक्सनच्या सिद्धांताचे 8 टप्पे:
  • विश्वास विरुद्ध अविश्वास (0 ते 1 वर्ष)
  • स्वायत्तता विरुद्ध लाज आणि शंका (2-3 वर्षे)
  • पुढाकार विरुद्ध अपराधीपणा (3-6 वर्षे)
  • उद्योग विरुद्ध न्यूनत्व (7-12 वर्षे)
  • ओळख विरुद्ध भूमिका गोंधळ (12-20 वर्षे)
  • आत्मीयता विरुद्ध अलगाव (20 ते 39 वर्षे)
  • उत्पादनक्षमता विरुद्ध कुंठितता (40 ते 64 वर्षे)
  • अहंकार एकात्मता विरुद्ध निराशा (65 ते मृत्यू)

Important Points

• एरिक्सनने पौगंडावस्थेला ओळख वि भूमिका संभ्रम म्हणून स्पष्ट केले.
• या टप्प्यावर, मुले त्यांचे स्वातंत्र्य शोधतात आणि स्वत: ची भावना विकसित करतात.
• एरिक एरिक्सनने पौगंडावस्थेचे ध्येय एक सुसंगत ओळख प्राप्त करणे आणि ओळखीचा गोंधळ टाळणे हे ओळखले.
• ओळख बहुआयामी आहे आणि त्यात शारीरिक आणि लैंगिक ओळख, व्यावसायिक उद्दिष्टे आणि धार्मिक श्रद्धा यांचा समावेश असू शकतो.
• पौगंडावस्थेतील मुले ही परिमाणे शोधतात आणि प्रौढावस्थेत जाताना सहसा त्यांच्या ओळखीच्या पैलूंवर वचनबद्ध असतात.

म्हणूनच, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की एरिक एरिक्सनच्या मते, पौगंडावस्थेतील मुख्य कार्य म्हणजे एक सुसंगत ओळख निर्माण करणे.