Learning MCQ Quiz in मराठी - Objective Question with Answer for Learning - मोफत PDF डाउनलोड करा

लेव्ह वायगोत्स्की हे रशियन मानसशास्त्रज्ञ आणि सामाजिक रचनावादी होते. त्यांनी 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' मांडला आहे जो संज्ञानात्मक विकासामध्ये सामाजिक परस्परसंवादाच्या भूमिकेवर भर देतो.

Key Points

• लेव्ह वायगोत्स्कीने यावर जोर दिला की संज्ञानात्मक विकासातील प्रमुख कार्य म्हणजे भाषणाचे संपादन.
• वायगोत्स्कीने या सिद्धांतामध्ये अंतर्भूत केले आहे, 'खाजगी संभाषण' ही संकल्पना जी एक प्रकारचे भाषण आहे ज्यामध्ये कोणतेही संवादात्मक कार्य नाही.
• मुले स्वतःशी बोलून त्यांच्या कृतींचे मार्गदर्शन करण्यासाठी खाजगी संभाषणाचा वापर करतात.

Important Points 

खाजगी संभाषण:

• हे लहान मुलांद्वारे मोठ्या आवाजात तयार केलेल्या भाषणाचा संदर्भ देते जे एकतर स्वत:ला किंवा इतरांना संबोधून केले जाते असे दिसते,  काहीवेळा श्रोता ज्याची सहजपणे कल्पना करू शकत नाही.
• स्वत:ची आणि आत्मभान वाढविण्यात त्याची प्रमुख भूमिका आहे. स्वत:च्या आणि विषयनिष्ठतेच्या विकासातील हा मुख्य पैलू आहे.
• ही घटना आयुष्याच्या सुरुवातीच्या काळात सुरू होते आणि पौगंडावस्थेच्या शेवटी आणि नंतरही पुढे होत राहते.

त्यामुळे, वरील मुद्द्यांवरून हे स्पष्ट होते की, वरील प्रकारचे 'खाजगी संभाषण' हे आत्मनियमनाचे लक्षण आहे.

ओ पेरंट कंडिशनिंग - बीएफ स्किनरचा सिद्धांत या कल्पनेवर आधारित आहे की शिक्षण हे वर्तनातील बदलाचे कार्य आहे. वर्तनातील बदल म्हणजे वातावरणात घडणाऱ्या घटनेला (व्यक्ती/मुलाचा) प्रतिसाद.

मुख्य मुद्दे

मजबुतीकरण -

• रीइन्फोर्सर अशी कोणतीही गोष्ट आहे जी इच्छित प्रतिसाद मजबूत करते.
• हे शाब्दिक स्तुती, चांगली श्रेणी किंवा वाढीव सिद्धी किंवा समाधानाची भावना असू शकते.
• कोणतेही उत्तेजन जे मागे घेतल्यावर प्रतिसादाच्या वाढीव वारंवारतेमध्ये परिणाम करते ते प्रतिकूल उत्तेजना म्हणजेच शिक्षा असते ज्यामुळे प्रत्यक्षात प्रतिसाद कमी होतो.
• सकारात्मक रीतीने बळकट केलेले वर्तन पुन्हा घडेल; मधूनमधून मजबुतीकरण विशेषतः प्रभावी आहे.

• सकारात्मक आणि नकारात्मक मजबुतीकरण- शास्त्रीय कंडिशनिंग प्रमाणे, मजबुतीकरण ऑपरंट कंडिशनिंगमध्ये देखील सकारात्मक आणि नकारात्मक असू शकते. सकारात्मक मजबुत करणारे वर्तनाचे ते आनंददायक परिणाम आहेत जे वर्तन अधिक संभाव्य बनवतात.
• प्राथमिक आणि दुय्यम मजबुतीकरण : मजबुतीकरण प्राथमिक असू शकते - जे आपल्या मूलभूत गरजांशी संबंधित आहे. किंवा ते दुय्यम किंवा कंडिशन केलेले असू शकते, त्याचे मजबुतीकरण मूल्य केवळ प्राथमिक रीइन्फोर्सरच्या सहवासाद्वारे प्राप्त होते. अन्न हे प्राथमिक मजबुतक आहे. पण जर तुम्ही मला बक्षीसासाठी, गोड शब्दांसाठी स्तुतीसाठी काम करायला लावत असाल, तर तुम्ही दुय्यम किंवा कंडिशन रिइन्फोर्सर वापरत आहात.

अशाप्रकारे वर नमूद केलेल्या मुद्द्यांवरून, योग्य वर्तनाला बळकटी देण्याच्या पद्धती म्हणून ओळख प्रशंसा आणि बक्षीस हे ऑपरेंट कंडिशनिंगमध्ये प्रस्तावित आहे.

अतिरिक्त माहिती

• क्लासिक कंडिशनिंग-इव्हान पावलोव्ह, एक रशियन मानसशास्त्रज्ञ यांनी 'शास्त्रीय कंडिशनिंगचा सिद्धांत मांडला आहे ज्यामध्ये एक सवय निर्मिती म्हणून शिकणे हे सहयोग आणि प्रतिस्थापनाच्या तत्त्वावर आधारित आहे यावर जोर देते.
• चाचणी आणि त्रुटी पद्धत- एखादी व्यक्ती अनेक चाचण्या करते काही प्रतिसाद व्यक्तीला समाधान देत नाहीत, परंतु समाधानकारक प्रतिसाद मिळेपर्यंत तो पुढील चाचण्या करत राहतो.

वायगोत्स्की हे एक रशियन मानसशास्त्रज्ञ होते. मार्क्स व हेगेल या इतर प्रमुख समाजशास्त्रज्ञ आणि तत्वज्ञानांच्या प्रभावाखाली, वायगोत्स्की यांनी अध्ययन आणि विकासामध्ये पर्यावरण आणि संस्कृतीच्या भूमिकेबद्दल त्यांच्या अद्वितीय अंतर्दृष्टीने एक क्रांतिकारी ऊर्जा असल्याचे सिद्ध केले.

Key Points

संस्कृतीबद्दल वायगोत्स्की यांचे मत-

• अनेक मानसशास्त्रज्ञ आणि अध्यापकांनी प्रामुख्याने जैविक आणि मनोवैज्ञानिक प्रभावांवर लक्ष केंद्रित केले असताना, सामाजिक वातावरणाच्या अध्यापनावरील प्रभावावर भर देणाऱ्या पहिल्या संशोधकांपैकी वायगोत्स्की हे एक होते.
• परिणामी, शैक्षणिक सरावाची सांस्कृतिक मध्यस्थी वायगोत्स्कीच्या बहुतेक कार्यातून प्रेरित आहे.
• ते सर्व उपक्रम करतात आणि त्यांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरणाच्या चौकटीमध्ये विचार करतात.
• म्हणूनच, त्यांच्या विकासाच्या प्रक्रिया केवळ मुलांच्या (किंवा लोकांच्या) त्यांच्या संस्कृतीशी असलेल्या परस्परसंवादाचा अभ्यास करून समजल्या जाऊ शकतात.

भाषेबद्दल वायगोत्स्की यांचे मत-

• वायगोत्स्कीसाठी, भाषा संपादनाचा अभ्यास करण्याची आवश्यकता आणि महत्त्व त्यांच्या सिद्धांतांच्या पायासाठी सर्वतोपरी होते.
• "भाषेचे संपादन अध्ययन आणि विकास यांच्यातील संबंधांच्या संपूर्ण समस्येसाठी एक नमुना प्रदान करू शकते."
• त्यांच्या मते, भाषा मुलांना सक्षम करते:
  • कठीण कार्ये सोडवताना (जेव्हा मुले एखादी समस्या मांडतात तेव्हा ती एका भाषेत असते)
  • आवेगपूर्ण कृतीवर मात करण्यासाठी (मुले भाषेद्वारे स्वतःवर नियंत्रण ठेवतात; जर त्यांना विद्युत कळाला स्पर्श करण्याचा मोह झाला तर ते स्वतःला "नाही" असे म्हणतात)
  • समस्या अंमलात आणण्यापूर्वी त्यावर उपाय योजतात.
  • त्यांच्या स्वतःच्या वर्तनावर प्रभुत्व मिळवतात.

टीप:

• समायोजन आणि सात्मीकरण या संज्ञानात्मक विकासाच्या दोन संकल्पना जीन पियोज यांनी मांडल्या आहेत.

म्हणून, वरील माहितीवरून, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की, वायगोत्स्कीच्या मते, संस्कृती आणि भाषा या संकल्पना अध्ययनासाठी मध्यवर्ती दिसतात.

जीन पायगेट हे बौद्धिक विकासाचे प्रमुख सूत्रधार म्हणून ओळखले जातात. त्यांचे कार्य प्रामुख्याने बौद्धिक रचना आणि ज्ञानाची वाढ आणि विकास अतिशय पद्धतशीरपणे वर्णन आणि स्पष्टीकरणाशी संबंधित आहे.

Key Points

• जरी विकासाची प्रक्रिया पायगेट यांनी ओळखलेल्या अनेक संकल्पना, तत्त्वे आणि यंत्रणांच्या संदर्भात स्पष्ट केली असली, तरी तिचे वर्णन गुणात्मकरीत्या वेगवेगळ्या टप्प्यांच्या अपरिवर्तनीय क्रमानुसार केले जाते आणि प्रत्येक टप्प्याला पुढील टप्प्यावर प्रक्षेपित करण्यासाठी आवश्यक असते.
• पायगेट यांचा सिद्धांत मुलांच्या निरीक्षणातून जन्माला आला, विशेषत: जेव्हा ते खेळत होते. जेव्हा ते बुद्धिमत्ता चाचणीच्या निकालांचे विश्लेषण करत होता तेव्हा त्याच्या लक्षात आले की लहान मुले मोठ्या मुलांपेक्षा गुणात्मकरीत्या भिन्न उत्तरे देतात.
• या निरिक्षणांनी त्यांच्या विचाराला बळकटी दिली की लहान मुले आणि मोठ्या मुलांमध्ये विचारांमध्ये गुणात्मक आणि परिमाणात्मक फरक आहे.
• गुणात्मक वर्ण वर्तणुकीच्या परिणामाच्या परिमाणवाचक उपचारांच्या विरूद्ध बौद्धिक कार्य अंतर्गत असलेल्या वास्तविक संरचनांचे विश्लेषण, तपशील आणि अभिव्यक्ती सुलभ करते.
• त्याच चाचणीवर मोठी मुले अधिक प्रश्नांची उत्तरे देऊ शकतात हे त्याच्या लक्षात आले. तसेच, मोठ्या मुलांनी लागू केलेली उत्तरे आणि तर्क यांच्यात गुणात्मक फरक होता.
• म्हणजेच, लहान मुलांच्या तुलनेत मोठी मुले तर्क लागू करण्यास सक्षम होते जे अधिक प्रौढांसारखे होते.

म्हणूनच, असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की जीन पायगेटच्या सिद्धांताचा मुख्य प्रस्ताव हा आहे की मुलांची विचारसरणी प्रौढांपेक्षा गुणात्मकरीत्या वेगळी असते.

रचनावाद: हा एक सिद्धांत आहे जो कल्पनेला पाठींबा देतो की मूल जेव्हा ते शोधते तेव्हा त्यांचे ज्ञान स्वतः तयार करते. लेव्ह वायगोत्स्की, ज्याने मुले इतरांसोबत सहयोग केल्यावर शिकतात या वस्तुस्थितीचा आदर्श मांडला, त्यांनी असा सामाजिक सांस्कृतिक सिद्धांत तयार केला जो म्हणतो की संस्कृती, सामाजिक परस्परसंवाद (ज्याचे तीन घटक खाली स्पष्ट केले आहेत) आणि भाषा यांच्या मिश्रणामुळे विकास होतो.

• समीप विकास क्षेत्र (ZPD): हे एक क्षेत्र आहे ज्यामध्ये मुलाला प्रभुत्व मिळवायचे आहे. उदाहरणार्थ, जर त्याला बुद्धिबळ शिकायचे असेल तर ते त्याच्यासाठी ZPD असेल.
• अधिक ज्ञानी इतर (MKO): बुद्धिबळ शिकण्यासाठी, जेव्हा त्याला बुद्धिबळात पारंगत असलेल्या व्यक्तीची आवश्यकता असते, तेव्हा ती व्यक्ती अधिक जाणकार असते.
• मचान: ही मदत किंवा प्रेरणा आहे जी त्या मुलाला MKO द्वारे प्रदान केली जाते.

म्हणून, असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की वायगोत्स्कीच्या मते, लोक संवाद साधतात तेव्हा त्यांच्यात ज्ञान तयार केले जाते.

शास्त्रीय कंडिशनिंग हा शिक्षणाचा एक प्रकार आहे ज्यामध्ये एक तटस्थ उत्तेजना उत्तेजिततेसह जोडल्यानंतर प्रतिसाद देण्यासाठी येते जे नैसर्गिकरित्या प्रतिसाद देते. या प्रक्रियेमध्ये दोन उत्तेजनांचा समावेश होतो, जेथे एक उत्तेजना (तटस्थ उत्तेजना) दुसऱ्या उत्तेजनाद्वारे (बिनशर्त उत्तेजना) उत्तेजित केलेल्या प्रतिसादाप्रमाणेच प्रतिसाद प्राप्त करण्यासाठी येते.

मुख्य मुद्दे

• शास्त्रीय कंडिशनिंगचे उत्कृष्ट उदाहरण म्हणजे कुत्र्यांसह इव्हान पावलोव्हचे कार्य. त्याच्या प्रयोगांमध्ये, पावलोव्हच्या लक्षात आले की अन्न (बिनशर्त उत्तेजन) दिल्यास कुत्रे लाळ काढतात. त्यानंतर त्यांनी अन्न सादर करण्यापूर्वी एक तटस्थ उत्तेजना, जसे की बेल, सादर केली. अन्नासोबत घंटा वारंवार जोडल्यानंतर, कुत्र्यांनी अन्न नसतानाही एकट्या घंटाला प्रतिसाद म्हणून लाळ सोडण्यास सुरुवात केली. अशाप्रकारे, तटस्थ उत्तेजना (घंटा) एक सशर्त उत्तेजना बनली ज्यामुळे एक सशर्त प्रतिसाद (लाळ) ट्रिगर झाला.
• असोसिएटिव्ह लर्निंगमध्ये उत्तेजना आणि प्रतिसाद यांच्यातील संबंध किंवा संघटना तयार करणे समाविष्ट असते.
• शास्त्रीय कंडिशनिंग हा सहयोगी शिक्षणाचा एक विशिष्ट प्रकार आहे जिथे तटस्थ उत्तेजना आणि कंडिशन्ड प्रतिसाद तयार करण्यासाठी बिनशर्त उत्तेजना यांच्यात संबंध तयार केला जातो.

अशा प्रकारे, शास्त्रीय कंडिशनिंग हे असोसिएटिव्ह लर्निंग आहे असा निष्कर्ष काढला जातो.

लॉरेन्स कोहलबर्ग या अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञाने 'नैतिक विकासाचा सिद्धांत' मांडला आहे. त्यांनी त्यांच्या सिद्धांतामध्ये नैतिक विकासाचा पद्धतशीर अभ्यास केला आहे ज्याचे वर्गीकरण 3 स्तर आणि 6 टप्प्यात केले आहे.

Key Points

वर नमूद केलेले वैशिष्ट्य 'नैतिकतेच्या पारंपारिक पातळीशी संबंधित आहे कारण ते नैतिकतेचा एक टप्पा आहे ज्यामध्ये:

• मुलांना समाजाच्या नियमांची जाणीव होते.
• अपराधीपणापासून दूर राहण्यासाठी मुले सामाजिक नियम आणि नियमांचे पालन करतात.

म्हणून, असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की कोहलबर्गच्या मते "नैतिक विकासाचा एक टप्पा ज्या दरम्यान व्यक्ती नैतिकतेचा मोठ्या प्रमाणावर विद्यमान सामाजिक नियम किंवा नियमांच्या संदर्भात न्याय करतात" याला 'नैतिकतेची परंपरागत पातळी' म्हणून ओळखले जाते.Important Points

कोहलबर्गच्या सिद्धांताच्या सर्व स्तरांशी परिचित होण्यासाठी सारणीचा संदर्भ घ्या.

"जीन पायगेट", एक स्विस मानसशास्त्रज्ञ, मानसशास्त्राच्या संज्ञानात्मक शाळेशी संबंधित, बाल विकासावरील त्यांच्या कार्यासाठी प्रसिद्ध आहे.

Key Points

जीन पायगेट यांनी दिलेल्या संज्ञानात्मक विकासाच्या सिद्धांतानुसार:

• संज्ञानात्मक विकास ही एक खंडित प्रक्रिया आहे, ती 4 टप्प्यात होते
• ज्यामध्ये समाविष्ट आहे:
  • संवेदीप्रेरक टप्पा (जन्म ते 2 वर्षे)
  • पूर्व संक्रियात्मक टप्पा (2 ते 7 वर्षे)
  • मूर्त संक्रियात्मक टप्पा (7 ते 11 वर्षे)
  • औपचारिक संक्रियात्मक टप्पा (11 ते 15 वर्षे)
• मुलांच्या सांस्कृतिक संदर्भानुसार टप्प्यांचा क्रम बदलत नाही. खरं तर, टप्पे अपरिवर्तनीय आहेत म्हणजे कोणताही टप्पा वगळला जाऊ शकत नाही.
• जरी प्रत्येक सामान्य मूल अगदी टप्प्याटप्प्याने त्याच क्रमाने जाते, तरीही मुले ज्या वयात प्रत्येक टप्प्यावर पोहोचतात त्या वयात काही परिवर्तनशीलता असते.

म्हणून, असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की टप्पे अपरिवर्तनीय आहेत ज्याचा अर्थ कोणताही टप्पा वगळला जाऊ शकत नाही हे विधान जीन पायगेटच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या सिद्धांताबाबत योग्य आहे.

Additional Information

पायगेटच्या सिद्धांताच्या इतर टप्प्यांच्या वैशिष्ठ्यांचे वैचारिक आकलनासाठी प्रतिमेचा संदर्भ घ्या:

इवान पाव्हलोव्ह, एक रशियन मानसशास्त्रज्ञांनी 'शास्त्रीय अभिसंधान सिद्धांत' मांडला आहे जो अभ्यास ही सवयींच्या निर्मितीवर आधारित असून तो साहचर्या आणि प्रतिस्थापनाच्या तत्वावर आधारित आहे असे स्पष्ट करते.

• शास्त्रीय अभिसंधान सिद्धांत स्पष्ट करते की जेव्हा प्रतिक्रिया एका नवीन उत्तेजनाशी जोडली जाते तेव्हा शिकण्याची प्रक्रिया होते आणि नवीन उत्तेजनाची प्रतिक्रिया म्हणजे अभिसंधान.

 Key Points

• तटस्थ उत्तेजक: नैसर्गिक उत्तेजनासोबत जवळच्या वेळ आणि जागेत घडणाऱ्या घटनेमुळे, नैसर्गिक प्रतिक्रिया निर्माण करण्यास सक्षम होते, अगदी नैसर्गिक उत्तेजनाच्या अनुपस्थितीत देखील.
• अभिसंधानित उत्तेजक: जेव्हा वांछित वर्तन बदल घडवून आणण्यासाठी तटस्थ उत्तेजकाला अनाभिसंधानित उत्तेजनासह जोडले जाते, तेव्हा ते अभिसंधानित उत्तेजक बनते.

 Important Points

शास्त्रीय अभिसंधानाशी संबंधित इतर संकल्पना:

• अनाभिसंधानित उत्तेजक (UCS): नैसर्गिक उत्तेजक जे नैसर्गिक प्रतिक्रिया निर्माण करते. पाव्हलोव्हच्या प्रयोगात, मांस पूड हे UCS होते.
• अनाभिसंधानित प्रतिक्रिया (UCR): नैसर्गिक उत्तेजनामुळे निर्माण झालेली नैसर्गिक प्रतिक्रिया. पाव्हलोव्हच्या प्रयोगात, लाळ येणे हे UCR होते.
• अभिसंधानित उत्तेजक (CS): तटस्थ उत्तेजक जे नैसर्गिकरित्या लक्ष्य प्रतिक्रिया निर्माण करत नाही, परंतु UCS सोबत अनेक वेळा जोडल्यानंतर ते असे करू शकते. पाव्हलोव्हच्या प्रयोगात, घंटेचा आवाज हे CS होते.
• अभिसंधानित प्रतिक्रिया (CR): UCR सारखीच लक्ष्य प्रतिक्रिया जी मूळतः फक्त UCS ला झाली होती, परंतु अभिसंधान झाल्यानंतर CS ला देखील झाली, अगदी UCS च्या अनुपस्थितीत देखील. पाव्हलोव्हच्या प्रयोगात, घंटेच्या प्रतिसादात झालेले लाळ येणे हे CR होते.

म्हणून, आपण असा निष्कर्ष काढतो की पाव्हलोव्हच्या प्रयोगात फक्त घंटा ही अभिसंधानित उत्तेजक आहे.

लॉरेन्स कोहलबर्ग या अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञाने 'नैतिक विकासाचा सिद्धांत' मांडला आहे. त्यांनी त्यांच्या सिद्धांतामध्ये नैतिक विकासाचा पद्धतशीर अभ्यास केला आहे ज्याचे वर्गीकरण 3 स्तर आणि 6 टप्प्यात केले आहे.

• त्यांनी मुलांच्या गटांना तसेच किशोरवयीन आणि प्रौढांना नैतिक दुविधा मांडून नैतिक विकास सिद्धांत तयार केला.
• कोहलबर्गच्या मते नैतिक दुविधा ही योग्य आणि चुकीच्या प्रश्नांबद्दलच्या निर्णयांमध्ये गुंतलेली विचार प्रक्रिया आहे.
• कोहलबर्गची कोंडी हेन्झ नावाच्या व्यक्तीभोवती फिरते. औषध चोरायचे की बायकोला मरू द्यायचे यापैकी कोणता पर्याय निवडायचा या संभ्रमात तो आहे.

Key Points

चला संदिग्धता थोडक्यात समजून घेऊया:

• आजारी महिलेचा पती, हेन्झ, त्याच्या ओळखीच्या प्रत्येकाकडे पैसे उधार घेण्यासाठी गेला, परंतु त्याला फक्त 1,000 डॉलर मिळू शकले जे त्याच्या खर्चाच्या निम्मे आहे.
• त्याने औषधविक्रेत्याला सांगितले की त्याची पत्नी मरत आहे आणि त्याला स्वस्तात विकण्यास किंवा नंतर पैसे देण्यास सांगितले. पण औषधविक्रेते म्हणाले: "नाही, मला औषध सापडले आहे आणि मी त्यातून पैसे कमावणार आहे."
• त्यामुळे हेन्झ हताश झाला आणि आपल्या पत्नीसाठी औषध चोरण्यासाठी त्या माणसाच्या दुकानात घुसला. नवर्‍याने असे करायला हवे होते का?
• कोहलबर्गला या दुविधाला विषय “होय” किंवा “नाही” म्हणतो की नाही यात खरोखर रस नाही परंतु उत्तरामागील तर्कामध्ये आहे.
• कोहलबर्गच्या दृष्टिकोनातून, हेन्झने काय करावे असे सहभागीला वाटते हे महत्त्वाचे नाही. महत्त्वाची गोष्ट म्हणजे कारवाईचे औचित्य होय.

म्हणून, हे स्पष्ट होते की कोहलबर्गच्या मते, योग्य आणि चुकीच्या प्रश्नांबद्दलच्या निर्णयामध्ये समाविष्ट असलेल्या विचार प्रक्रियेला 'नैतिक दुविधा' म्हणतात.

Additional Information

कोहलबर्गच्या सिद्धांताच्या सर्व स्तरांशी परिचित होण्यासाठी सारणीचा संदर्भ घ्या.

शिकणे ही अशी प्रक्रिया आहे ज्याद्वारे कौशल्ये, वृत्ती, ज्ञान आणि संकल्पना आत्मसात केल्या जातात, समजल्या जातात, लागू केल्या जातात आणि विस्तारित केल्या जातात. सर्व मनुष्यप्राणी, मग ते प्रौढ असोत किंवा मुले शिकण्याच्या प्रक्रियेत, जाणीवपूर्वक किंवा अवचेतनपणे.

मुख्य मुद्दे

शिक्षणावर परिणाम करणारे पर्यावरणीय घटक:

• पर्यावरणीय घटक शिकण्याच्या प्रक्रियेवर परिणाम करणारे सर्व बाह्य आणि पर्यावरणीय घटकांच्या संयोजनाचा संदर्भ देतात.
• काही शाळा मोडकळीस आलेल्या इमारतींमध्ये छत गळत आहेत. त्यांच्याकडे प्रयोगशाळा, ग्रंथालय, स्वच्छतागृहे किंवा पिण्याच्या पाण्याची सुविधा नसावी ज्यामुळे शिक्षणाच्या मार्गात अडथळा निर्माण होतो.
• दुसरीकडे, चांगल्या प्रकारे डिझाइन केलेले शालेय वातावरण सकारात्मक समवयस्क नातेसंबंधांना प्रोत्साहन देते , शिक्षक आणि मुलांमधील आनंददायी परस्परसंवादांना प्रोत्साहन देते आणि शिक्षकांना मुलांना त्यांचे उद्दिष्ट साध्य करण्यात मदत करण्यास अनुमती देते.

म्हणून, शाळा हा एक पर्यावरणीय घटक आहे जो शिक्षणावर परिणाम करतो.

अतिरिक्त माहिती

शिकण्यावर परिणाम करणारे वैयक्तिक घटक:

• वैयक्तिक घटक हे एखाद्या व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाचे घटक असतात जे एखाद्या व्यक्तीच्या शिकण्याच्या आणि विचार करण्याच्या पद्धती मर्यादित किंवा वाढवतात.
• शिकण्यावर परिणाम करणाऱ्या वैयक्तिक घटकांमध्ये शारीरिक आरोग्य, वय, परिपक्वता, भावनिक परिस्थिती, स्वारस्य, प्रेरणा , वृत्ती , तत्परता, इच्छा, व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये इत्यादींचा समावेश होतो.

पूर्व कार्यात्मक टप्पा: पियाजे या उपटप्प्याला पूर्व कार्यात्मक लेबल दिल्याने, प्रथम संज्ञा समजून घेणे महत्त्वाचे आहे. प्रक्रिया ही आंतरिक क्रिया आहेत जी मुलाला मानसिकरित्या अशा गोष्टी करण्यास परवानगी देतात जी तो/ती पूर्वी शारीरिकरित्या करत होता.

• याउलट करण्यायोग्य मानसिक क्रिया आहेत, अशा प्रकारे मानसिकरित्या संख्या जोडणे ही क्रिया मानली जाते. मूल अद्याप मानसिकरित्या प्रक्रिया करण्यास सक्षम नाही.
• तथापि, पूर्व कार्यात्मक विचार म्हणजे वर्तनात पूर्वी स्थापित केलेल्या विचारांची पुनर्रचना करण्याच्या क्षमतेची सुरुवात आहे.

Key Points

• पारवहन म्हणजे संज्ञानात्मक विकासाच्या पूर्व कार्यात्मक टप्प्यामध्ये असंबंधित घटनांमधील संबंध पाहण्याची मुलाची प्रवृत्ती, असे करण्यासाठी वजावटी किंवा प्रेरक माध्यमांचा वापर केला जात नाही.
• या टप्प्यादरम्यान, मुले वस्तुस्थिती कायम ठेवतात आणि अमूर्त मानसिक प्रक्रिया विकसित करणे सुरू ठेवतात. याचा अर्थ ते भौतिक जगाच्या पलीकडे असलेल्या गोष्टींबद्दल विचार करू शकतात, जसे की भूतकाळात घडलेल्या गोष्टी.

म्हणून, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की पूर्व कार्यात्मक मुलाच्या मानसिकदृष्ट्या विशिष्ट घटनांशी संबंध जोडण्याच्या प्रवृत्तीला, तार्किक किंवा कारणात्मक संबंध असो वा नसो, त्याला पारवहन म्हणतात.

Additional Information

शिकणे ही एक अशी प्रक्रिया आहे ज्याद्वारे व्यक्ती विविध सवयी, ज्ञान आणि वृत्ती आत्मसात करते ज्या सामान्यतः जीवनाच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक असतात. शिकण्यावर परिणाम करणारे वेगवेगळे घटक आहेत.

• यामध्ये प्रेरणा, गरजा, स्वसंकल्पना, स्वारस्ये, उद्दिष्टे, आकांक्षेचा स्तर इ. यांसारखे विद्यार्थी-केंद्रित घटक, शिक्षक आणि कार्याशी संबंधित घटक जसे की अध्यापन शैली, वर्गातील नैतिकता, व्यवहार कौशल्ये आणि कार्यपद्धती इ. आणि पर्यावरणीय शारीरिक आणि मानसिक संरचना यांसारखे घटक ज्यामध्ये शिक्षण होते.

Key Pointsअशोकला क्रिकेट खेळण्याची खूप आवड आहे आणि तो त्यातही चांगला आहे. तो त्याच्या कॉलेज संघाचा कर्णधार आहे. तो क्रिकेट खेळण्यात किंवा पाहण्यात बराच वेळ घालवतो आणि कधीही थकत नाही किंवा कंटाळा करत नाही. प्रेरणा वैयक्तिक घटक या उदाहरणातील शिक्षणावर परिणाम करत आहे.

• अशोक हा आंतरिकपणे प्रेरित आहे. त्याला खेळातून आंतरिक समाधान मिळते. आंतरिक प्रेरणा एखाद्याच्या आत्म-पूर्ततेच्या गरजेशी आणि उपलब्धीशी जवळून संबंधित आहे.
• या गरजा आपल्याला अधिक शिकून, आपल्या वातावरणाशी संवाद साधून आणि स्वतःचा विकास करून अधिक चांगले बनण्यास प्रवृत्त करतात.
• जेव्हा आंतरिक प्रेरणा असते - आतून शिकण्याची इच्छा असते तेव्हा शिकणे सर्वात प्रभावी असते, ज्याला यशामध्येच समाधान मिळते आणि इतर घटकांचा परिणाम होत नाही.

अशाप्रकारे, असा निष्कर्ष काढला जातो की प्रेरणा हा वैयक्तिक घटक आहे जो दिलेल्या उदाहरणात शिकण्यावर परिणाम करतो.

Hint

• परिपक्वता:- एक वर्षाच्या मुलाला लिहिता येत नाही आणि तीन महिन्यांच्या मुलाला चालता येत नाही. जोपर्यंत शिकणारा 'परिपक्व' होत नाही तोपर्यंत तो शिकू शकत नाही. शिकण्यासाठी, शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक-भावनिक परिपक्वता सर्वात आवश्यक आहे. तसेच, परिपक्वता प्रक्रियेतील वैयक्तिक भिन्नता मान्य केल्या पाहिजेत आणि त्यांना योग्यरित्या हाताळले पाहिजे.
• स्वयंसंकल्पना:- शिकण्याच्या बाबतीत स्वयंसंकल्पना खूप महत्त्वाची आहे कारण ती शिकणाऱ्यांमध्ये, त्यांच्या, शिकण्याच्या अभिमुखता, संज्ञानात्मक शैली आणि ते वापरत असलेल्या स्वयं-शिक्षणाच्या धोरणांमध्ये वैयक्तिक फरकांवर प्रभाव पाडते.
• आकांक्षेचा स्तर:- हे साध्य करण्यासाठी व्यक्ती किती प्रयत्न करू इच्छिते याचा संदर्भ देते. हे लक्ष्य, उद्दिष्टे आणि महत्वाकांक्षा यातून निर्माण होते जे व्यक्ती स्वतःसाठी तयार करतात.

संज्ञानात्मक विकासाचा पद्धतशीर अभ्यास करणारे पायगेट हे पहिले मानसशास्त्रज्ञ होते. पायगेटच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या सिद्धांतानुसार, आत्मसात करणे, अधिवास आणि समतोल हे असे मार्ग आहेत ज्याद्वारे मुले नवीन अनुभवांना आधीपासूनच अस्तित्वात असलेल्या आकलन संरचना (स्कीमा) मध्ये एकत्रित करतात.

Key Points 

• समतोल तेव्हा उद्भवतो जेव्हा मूल 'जुने' आणि 'नवीन' - समज आणि अनुभव यांच्यात संतुलन राखते आणि जेव्हा त्याचे स्कीमा आत्मसात करून बहुतेक नवीन माहिती हाताळू शकते.
• तथापि, जेव्हा नवीन माहिती विद्यमान स्कीमामध्ये (आत्मीकरण) बसवता येत नाही तेव्हा असंतुलनाची एक अप्रिय स्थिती उद्भवते.

समतोल:

• जेव्हा मुलाने मांजरीला कुत्रा समजण्याचा गैरसमज केला तेव्हा त्याला काही मानसिक गोंधळ किंवा असंतुलनाची परिस्थिती जाणवली असावी. याला संज्ञानात्मक असंतुलन म्हणून ओळखले जाते.
• त्याला हे असंतुलन दूर करायचे होते आणि एक नवीन मानसिक योजना विकसित करून तोल परत मिळवायचा होता - त्याने नवीन ज्ञान तयार केले (मांजरींबद्दल आणि कुत्र्यांबद्दल देखील).
• नवीन अनुभवाची जाणीव करून देण्यासाठी समतोल शोधण्याच्या या प्रक्रियेला समतोलन किंवा समतोल म्हणतात.

म्हणून, आपण असा निष्कर्ष काढतो की समतोल तेव्हा होतो जेव्हा मुलाचे स्कीमा बहुतेक नवीन माहिती आत्मसात करून हाताळू शकतात.

Additional Information 

• आत्मीकरण: हे आपल्या पूर्वीच्या अस्तित्वात असलेल्या स्कीमामध्ये माहिती घेण्याच्या प्रक्रियेचा संदर्भ देते. एखादी व्यक्ती पूर्व-अस्तित्वात असलेल्या मानसिक संरचनांमध्ये नवीन माहिती सुधारित न करता घेते आणि त्याचा अर्थ लावते. 
• स्कीमा: पायगेटने स्कीमाला बुद्धिमान वर्तनाचा मूलभूत कार्यसमूह, ज्ञान आयोजित करण्याचा एक मार्ग म्हटले आहे. स्कीमा जगाच्या जोडलेल्या मानसिक प्रतिनिधित्वांचा एक संच म्हणून परिभाषित केला जाऊ शकतो, ज्याचा वापर आपण परिस्थिती समजून घेण्यासाठी आणि प्रतिसाद देण्यासाठी करतो.
• अनुकूलन: अनुकूलन ही एक प्रक्रिया आहे ज्याद्वारे सजीव त्यांच्या वातावरणाशी जुळवून घेतात. मानव जसा पर्यावरणाशी जुळवून घेतो, त्याचप्रमाणे त्यांची विचारसरणीही त्यांच्यात होणाऱ्या बदलांशी जुळवून घेते. अनुकूलनामध्ये दोन मूलभूत प्रक्रियांचा समावेश आहे: आत्मीकरण आणि अधिवास.
• एखाद्या व्यक्तीने नवीन परिस्थितीला प्रतिसाद देण्यासाठी अस्तित्वात असलेल्या योजना बदलल्या पाहिजेत तेव्हा अधिवास उद्भवतो. उदाहरणार्थ, नवीन खेळण्याला चोखणे समाविष्ट करण्यासाठी बाळाच्या चोखण्याच्या पद्धतीत बदल होतो.