गैर-तकनीकी और गैर-वैज्ञानिक निदर्श (मॉडल्स) के अंतर्गत निम्नलिखित में से कौन-से पाठ्यचर्या विकास निदर्श आते हैं?

A. खुली कक्षा निदर्श

B. गुडलैड का निदर्श

C. रोज़र का अंतर्वैयक्तिक निदर्श

D. विन्सिटीन और फेन्टिनी निदर्श

E. टाबा का निदर्श

नीचे दिए गए विकल्पों में से सही उत्तर का चयन कीजिए:

पाठ्यचर्या विकास मॉडल के गैर-तकनीकी और गैर-वैज्ञानिक निदर्श (मॉडल्स) निम्नलिखित के अंतर्गत आते हैं-

A. खुली कक्षा निदर्श

C. रोज़र का अंतर्वैयक्तिक निदर्श

D. विन्सिटीन और फेन्टिनी निदर्श

 Important Points

खुली कक्षा निदर्श:

• खुली कक्षा निदर्श एक शैक्षिक दृष्टिकोण है जो छात्र-केंद्रित अधिगम और एक लचीले और सहयोगी अधिगम के वातावरण के निर्माण पर बल देता है।
• इस निदर्श में छात्रों को प्रोत्साहित किया जाता है कि वे अपने स्वयं के अधिगम में सक्रिय भूमिका निभाएं और अपने साथियों और शिक्षकों के साथ मिलकर कार्य करें।
• खुली कक्षा निदर्श की उत्पत्ति 1960 और 1970 के दशक में पारंपरिक कक्षा संरचनाओं की प्रतिक्रिया के रूप में हुई, जिन्हें बहुत सुदृढ़ और शिक्षक-केंद्रित के रूप में देखा गया था।

खुली कक्षा निदर्श की कुछ प्रमुख विशेषताओं में शामिल हैं:

• लचीले अधिगम का स्थान 
• छात्र की पसंद और स्वायत्तता
• सहयोग और सामाजिक अंतःक्रिया
• बहुआयामी अधिगम
• छात्र-केंद्रित आकलन

रोज़र का अंतर्वैयक्तिक निदर्श:

• कार्ल रोजर्स एक प्रमुख अमेरिकी मनोवैज्ञानिक थे जिन्होंने अंतर्वैयक्तिक संबंधों का एक मॉडल विकसित किया जिसे रोजर के मॉडल के रूप में जाना जाता है।
• यह मॉडल सम्प्रेषण और मानवीय संबंधों में समानुभूति, प्रामाणिकता और एक गैर-न्यायिक दृष्टिकोण को महत्व देता है।
• रोजर्स के अनुसार, प्रभावी अंतर्वैयक्तिक संबंधों की कुंजी समानुभूतिपूर्ण समझ (बोध) है।
• इसमें स्वयं को दूसरे व्यक्ति के स्थान पर रखकर उनके अनुभवों, भावनाओं और दृष्टिकोणों को समझने का प्रयास करना शामिल है।
• रोजर्स का मानना ​​था कि जब व्यक्तियों को समझ में आता है, तो वे अपने स्वयं के अनुभवों और भावनाओं को मुक्त करने और साझा करने की अधिक संभावना रखते हैं, जिससे गहरे और अधिक सार्थक संबंध बन जाते हैं।

विन्सिटीन और फेन्टिनी निदर्श:

• विन्सिटीन और फेन्टिनी निदर्श अंतर-सांस्कृतिक क्षमता, या विभिन्न सांस्कृतिक पृष्ठभूमि के लोगों के साथ प्रभावी ढंग से और उचित रूप से सम्प्रेषण करने की क्षमता को समझने के लिए एक ढांचा है।
• यह मॉडल 1990 के दशक में माइकल विन्सिटीन और एल्विनो फेन्टिनी द्वारा विकसित किया गया था और तब से इसे अंतर-सांस्कृतिक सम्प्रेषण के क्षेत्र में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

विन्सिटीन और फेन्टिनी निदर्श में चार परस्पर जुड़े हुए घटक होते हैं:

1. प्रेरणा
2. व्यवहार
3. ज्ञान
4. कौशल

विन्सिटीन और फेन्टिनी निदर्श का उपयोग अक्सर अंतर-सांस्कृतिक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने और किसी व्यक्ति के अंतर-सांस्कृतिक क्षमता के स्तर का आकलन करने के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में किया जाता है।

Additional Informationटाबा का निदर्श​:

• हिल्डा टाबा ने पहली बार 1971 में कक्षा में शिक्षकों द्वारा उपयोग के लिए टाबा निदर्श का सुझाव दिया था, और उन्होंने इसके बारे में अपनी 1962 की पुस्तक करिकुलम डेवलपमेंट:थ्योरी एंड प्रैक्टिस में भी लिखा था।
• टाबा का निदर्श पाठ्यचर्या डिजाइन को निर्देशित करने के लिए निम्नलिखित छह कारकों पर विचार करता है

1. बाह्य कारक,
2. विषय-वस्तु,
3. उद्देश्य,
4. शिक्षण रणनीतियां,
5. अधिगम अनुभव, और
6. मूल्यांकन उपाय।

यह पाठ्यचर्या डिजाइन के लिए एक गैर-रैखिक दृष्टिकोण लागू करता है, जिसका अर्थ है कि घटकों को किसी भी क्रम में विकसित किया जा सकता है जो पाठ्यक्रम या कार्यक्रम की आवश्यकताओं के लिए सबसे उपयुक्त है।