'पढ़ने के विकास के चरणों' में जब बच्चा उन तरीकों से अवगत हो जाता है जिसमें अक्षरों को जोड़कर अलग-अलग ध्वनियाँ उत्पन्न की जाती हैं, तो उसे क्या कहा जाता है?

पढ़ने के विकास के चरण
उटा फ्रिथ ने लिखित भाषा के अधिग्रहण के चरणों पर एक सिद्धांत दिया, जो मुख्य रूप से उनके शोध और अभ्यास के माध्यम से प्राप्त हुआ कि बच्चे कैसे पढ़ना सीखते हैं। इसे वर्णमाला प्रणालियों में पढ़ने के अधिग्रहण के मानक मॉडल के रूप में व्यापक रूप से स्वीकार किया जाता है। सभी पाठक इन सभी चरणों से नहीं गुजरते है (उदाहरण के लिए, डिस्लेक्सिक शिक्षार्थी अक्सर वर्णमाला के चरण में फंस जाते हैं, या कभी भी इसमें महारत हासिल नहीं करते पाते हैं और शब्दावली पर आगे बढ़ते हैं)। बुनियादी साक्षरता के शिक्षण में 'संपूर्ण शब्द' (या 'देखो और कहो') और 'ध्वन्यात्मकता' दोनों का अपना स्थान है, लेकिन अंतिम उद्देश्य पाठकों को शब्दावली चरण में लाना है।

1. लोगोग्राफिक (प्रतीकात्मक चरण)

• प्रारंभ में, बच्चा शब्दों को किसी अन्य दृश्य वस्तु या प्रतीक की तरह ही संसाधित करता है और उन्हें तुरंत पहचान लेता है।
• इस प्रकार, सीमित संख्या में परिचित पूरे शब्दों की पहचान उनके अपरिष्कृत दृश्य विशेषताओं जैसे आकार या आकार के माध्यम से की जाती है, उदहारण, उनका नाम, करीबी परिवार के नाम, दुकानें, मैकडॉनल्ड्स के लिए 'एम' जैसे सामान्य संकेत।
• इस स्तर पर बच्चे इस बात से अवगत नहीं होते हैं कि अलग-अलग अक्षर और अक्षर संयोजन विशिष्ट ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

2. वर्णमाला:

• इस अवस्था में, बच्चे को अन्य वस्तुओं या प्रतीकों से भिन्न प्रारूप में शब्दों को दृष्टिगत रूप से प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है और अक्षर/ध्वनि संबंध की अवधारणा विकसित होती है।
• बच्चा स्वरों का स्पष्ट ज्ञान प्राप्त करता है, अक्षरों के साथ उनके मेल, और उन ध्वनियों को शब्दों में कैसे मिलाता है, जैसे कि c - at या c - a - t
• अक्षर क्रम और ध्वन्यात्मक कारक एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, पाठक 'शब्द आरंभ' कौशल विकसित करना शुरू करते हैं और अपरिचित (और यहां तक ​​​​कि अर्थहीन) शब्दों की व्याख्या करना शुरू कर देते है  हैं।
• इस बात पर कुछ विवाद है कि क्या बच्चे प्राकृतिक विकास के भाग के रूप में इस स्तर तक पहुँचते हैं, या क्या पढ़ने के लिए सीखने की क्रिया वर्णमाला कौशल के विकास को उत्तेजित करती है।
• दूसरे शब्दों में, गैर-पाठकों को 'ध्वनिग्राम जागरूकता' विकसित करने की आवश्यकता होगी और वे साक्षरता कौशल विकसित करके ऐसा करने की सबसे अधिक संभावना रखते हैं।

3.शब्दावली:

• यह चरण तब आता है जब पाठकों को नियमित रूप से शब्दों को बाहर निकालने की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन वे बड़ी संख्या में शब्दों को स्वचालित रूप से पहचान सकते हैं और तुरंत उनके अर्थ तक पहुंच सकते हैं, उनका मिलान एक आंतरिक शब्दकोष से कर सकते हैं जिसे उन्होंने पिछले चरणों में बनाया है।
• एक ही शब्द के बार-बार संपर्क में आने से बच्चे को पूरे शब्द के लेखिम अनुक्रमों को एक शब्द संग्रह में संग्रहीत करने में सक्षम बनाता है।
• यह ध्वन्यात्मक विश्लेषण की तुलना में बहुत तेज प्रक्रिया (अर्थात शब्दों को 'ध्वनि' करना) है।
• कुशल पाठक वे हैं जो इस स्तर तक पहुँच चुके हैं, और उन्हें केवल अपरिचित शब्दों को 'ध्वनि' करने की आवश्यकता है।

इसलिए, 'पढ़ने के विकास के चरणों' में जब बच्चा उन तरीकों से अवगत हो जाता है जिसमें अक्षरों को अलग-अलग ध्वनियों के लिए जोड़ा जाता है, तो इसे शब्दावली चरण कहा जाता है।