Teaching Strategies MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Teaching Strategies - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

आलोचनात्मक सोच में केवल तथ्यों को याद रखने के बजाय, जानकारी का विश्लेषण, मूल्यांकन और संश्लेषण करना शामिल है। इसके लिए छात्रों को विचारों के बीच संबंध बनाने, धारणाओं पर प्रश्न उठाने और अपने तर्क पर विचार करने की आवश्यकता होती है। विज्ञान शिक्षा में, छात्रों को व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना जो भविष्यवाणी, अवलोकन और तर्क की आवश्यकता होती है, आलोचनात्मक सोच विकसित करने का एक सिद्ध तरीका है।

Key Points 

• जब एक शिक्षिका एक प्रयोग करती है और छात्रों को पूर्व ज्ञान के आधार पर परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए प्रोत्साहित करती है, उसके बाद चिंतन करती है, तो वह आलोचनात्मक जुड़ाव को बढ़ावा दे रही होती है।
• यह रणनीति छात्रों को गहराई से सोचने, अपने विचारों को उचित ठहराने और साक्ष्य के आधार पर उन्हें संशोधित करने के लिए प्रेरित करती है, जो वैज्ञानिक और आलोचनात्मक तर्क के मुख्य तत्व हैं।

Hint 

• छात्रों को याद करने, निष्क्रिय व्याख्यान देखने या सही/गलत कार्यपत्रक को पूरा करने के लिए कहना मुख्य रूप से रटने या बुनियादी समझ को बढ़ावा देता है। ये आलोचनात्मक सोच के लिए आवश्यक विश्लेषणात्मक और चिंतनशील प्रक्रियाओं को उत्तेजित नहीं करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर एक प्रयोग करना और छात्रों से पूर्व ज्ञान के आधार पर परिणामों की भविष्यवाणी करने और उन पर विचार करने को कहना है।

शिक्षा में, शिक्षकों का उद्देश्य न केवल छात्रों को विषय-वस्तु सिखाना है, बल्कि उच्च-स्तरीय सोच कौशल विकसित करना भी है।

Key Points 

• छात्रों से यह पूछकर कि उन्होंने किसी समस्या को हल करने के लिए कैसे प्रयास किया और कौन सी रणनीतियाँ सबसे कारगर रहीं, शिक्षक मेटा संज्ञान को बढ़ावा दे रहा है।
• यह प्रश्न छात्रों को अपनी सोच प्रक्रिया पर विचार करने, अपनी विधियों की प्रभावशीलता का विश्लेषण करने और भविष्य के सीखने के लिए समायोजन करने के लिए प्रेरित करता है।
• मेटा संज्ञानात्मक कौशल शिक्षार्थियों को यह समझकर अधिक स्वतंत्र और रणनीतिक बनने में मदद करते हैं कि वे कैसे सीखते हैं, न कि केवल इस बात पर ध्यान केंद्रित करते हैं कि वे क्या सीखते हैं।
• यह चिंतन समस्या-समाधान क्षमताओं का समर्थन करता है और छात्रों को विभिन्न संदर्भों में कौशल को स्थानांतरित करने में मदद करता है, जिससे गहरी समझ और आत्म-नियमन को बढ़ावा मिलता है। 

Hint

• रटने में प्रक्रिया को समझे या उस पर विचार किए बिना जानकारी को याद करना शामिल है।
• अनुकरण, आलोचनात्मक सोच या व्यक्तिगत चिंतन के बिना दूसरों के कार्यों या रणनीतियों की नकल करना है।
• यांत्रिक अधिगम समझ या रणनीति जागरूकता के बिना दोहरावपूर्ण याद रखने को संदर्भित करता है।

इसलिए, सही उत्तर मेटा संज्ञान है।

गणित की कक्षा में, श्रवण बाधित छात्रों को उन संसाधनों से सबसे अधिक लाभ होता है जो दृश्य अधिगम और सुलभ संचार का समर्थन करते हैं।

Key Points 

• कैप्शन वाले वीडियो पाठ मददगार होते हैं क्योंकि कैप्शन बोले गए कंटेंट का लिखित पाठ प्रदान करते हैं, जिससे श्रवण बाधित छात्रों के लिए साथ चलना आसान हो जाता है।
• इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड भी जानकारी, आरेख और इंटरैक्टिव कंटेंट को दृष्टिगत रूप से प्रदर्शित करके मदद करते हैं जो सुनने पर निर्भर नहीं करते हैं।
• एक सांकेतिक भाषा दुभाषिया महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है क्योंकि वह बोली जाने वाली भाषा का सांकेतिक भाषा में अनुवाद करता है, जिससे छात्र निर्देशों और स्पष्टीकरणों को समझ सकते हैं।
• ऑडियो रिकॉर्डिंग श्रवण बाधित छात्रों के लिए कम उपयोगी हैं क्योंकि वे मुख्य रूप से ध्वनि पर निर्भर करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर 'a, b, और d' है।

शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक को कक्षा में जीवंत वातावरण बनाए रखना चाहिए।

Key Points 

• एक जीवंत कक्षा छात्रों को रुचिकर और सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रेरित करती है। व्याख्यान और रटना थका देने वाला हो सकता है, लेकिन एक गतिशील वातावरण जिज्ञासा और सीखने की इच्छा जगाता है।
• जब छात्र व्यस्त होते हैं, तो वे जानकारी को बेहतर तरीके से याद रखते हैं। जीवंत गतिविधियाँ और चर्चाएँ अवधारणाओं को मजबूत बनाने और सीखने को अधिक सार्थक बनाने में मदद करती हैं।
• एक जीवंत कक्षा सहयोग, संचार और टीमवर्क को बढ़ावा देती है। छात्र सम्मानपूर्वक बातचीत करना, अपने विचार व्यक्त करना और साथियों के साथ संबंध बनाना सीखते हैं।
• गतिशील और सकारात्मक कक्षा का माहौल शिक्षक के लिए भी लाभकारी होता है। जो छात्र पढ़ाई में व्यस्त रहते हैं, वे कम व्यवधान पैदा करते हैं, जिससे पढ़ाना अधिक फायदेमंद और आनंददायक हो जाता है।

अतः हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस प्रश्न का सबसे उपयुक्त उत्तर जीवंत वातावरण बनाए रखना है।

शिक्षण तकनीक एक विशिष्ट विधि या दृष्टिकोण को संदर्भित करती है जिसका उपयोग एक शिक्षक सामग्री प्रदान करने और सीखने को सुगम बनाने के लिए करता है। यह शिक्षाशास्त्र का व्यावहारिक पहलू है जो शिक्षण प्रक्रिया को प्रभावी, आकर्षक और समझने योग्य बनाने में मदद करता है।

Key Points

• चित्रण में अवधारणाओं को स्पष्ट करने और अमूर्त विचारों को अधिक संबंधित बनाने के लिए उदाहरणों, आरेखों या कहानियों का उपयोग करना शामिल है।
• व्याख्या सामग्री की एक विस्तृत और संरचित प्रस्तुति को संदर्भित करती है, जिसका उपयोग अक्सर तार्किक रूप से समझ बनाने के लिए किया जाता है।
• स्पष्टीकरण जटिल जानकारी को सरल भागों में तोड़ने की प्रक्रिया है ताकि छात्र मुख्य विचार को समझ सकें।
• तीनों आवश्यक तकनीकें हैं जो शिक्षण के विभिन्न पहलुओं का समर्थन करती हैं। जब एक साथ उपयोग किया जाता है, तो वे छात्र की समझ, जुड़ाव और प्रतिधारण को बढ़ाते हैं। प्रत्येक एक अनूठा कार्य करता है लेकिन सामूहिक रूप से प्रभावी शिक्षण में योगदान देता है।

इसलिए, सही उत्तर उपरोक्त सभी है।

शिक्षण, तीन स्तरों पर उत्तरोत्तर होता है- शिक्षण का स्मृति स्तर, शिक्षण का बोध स्तर और शिक्षण का चिंतनशील स्तर।

• शिक्षकों को वांछित शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षार्थियों के विकास के चरण को ध्यान में रखना चाहिए।

Important Points

शिक्षण-अधिगम के तीन अभिज्ञेय स्तर हैं:

• स्मृति स्तर: यह स्तर स्मरण और अभिज्ञान की सरल प्रक्रियाओं पर बल देता है।
• बोध स्तर: यह स्तर संबंध अथवा अंतर्दृष्टि पर बल देता है।
• चिंतनशील स्तर: इस स्तर में महत्वपूर्ण चिंतन अथवा समस्या-समाधान मुख्य विषय होते है।

Key Points

स्मृति एवं बोध स्तर के शिक्षण प्रतिमान के वाक्य-विन्यास में प्रस्तुतीकरण महत्त्वपूर्ण चरण होता है। यह सबसे महत्वपूर्ण चरण है क्योंकि यह विषय-वस्तु को प्राथमिकता देता है।

प्रस्तुतीकरण के चरण में:

• शिक्षक शिक्षार्थियों के समक्ष संवादात्मक तरीके से नए ज्ञान का परिचय कराते है।
• शिक्षक शिक्षार्थियों के पूर्व ज्ञान को एक नए समूह के ज्ञान से जोड़ने का प्रयास करते है।
• शिक्षक का मानना है कि जब कोई भी विषय छात्रों के सामने ठीक से प्रस्तुत किया जाता है तो छात्र, उन्हें सुसंगत तरीके से सीखते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि स्मृति स्तर और बोध स्तर के शिक्षण प्रतिमानों के वाक्य-विन्यास में प्रस्तुतीकरण स्तर एक प्रमुख चरण होता है।

सूक्ष्म-शिक्षण:

• शिक्षकों में शिक्षण कौशल के विकास के लिए सूक्ष्म शिक्षण को एक प्रभावी तकनीक माना गया है।
• सूक्ष्म-शिक्षण, शिक्षण कौशल विकसित करने के लिए अनुकरण तकनीक की तरह है।
• इस उपागम का उपयोग प्रभावी प्रतिपुष्टि तंत्र के आधार पर शिक्षक के व्यवहार को आकार देने के लिए किया जाता है।

Key Points जैसा कि शब्द से ही पता चलता है, सूक्ष्म-शिक्षण एक छोटा-सा शिक्षण है जिसमें शिक्षक छात्रों के एक छोटे समूह को थोड़े समय के लिए एक छोटा पाठ पढ़ाता है। एक समय में एक शिक्षण कौशल का अभ्यास कराया जाता है। इस प्रकार सूक्ष्म-शिक्षण, शिक्षण का एक छोटा रूप है जिसमें कक्षा के आकार, समय, जटिलता और गतिविधियों के संदर्भ में अवश्रेणीयन शिक्षण किया जाता है, जिसमें एक विशिष्ट शिक्षण कौशल विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

Confusion Points सूक्ष्म-शिक्षण में मान्यताएं: सूक्ष्म-शिक्षण में निम्नलिखित आवश्यक मान्यताएं हैं:

• सूक्ष्म शिक्षण वास्तविक शिक्षण है लेकिन इसका उद्देश्य शिक्षकों में शिक्षण कौशल विकसित करना है न कि छात्रों की क्षमताओं का विकास करना।
• सूक्ष्म शिक्षण एक गैर-जटिल वातावरण (जटिल कक्षा वातावरण के विपरीत) में किया जाता है।
• सूक्ष्म-शिक्षण से निपुणतापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित होती है। शिक्षक तब तक कौशल का अभ्यास करता है जब तक कि वह अपने व्यवहार में पूर्णता प्राप्त नहीं कर लेता।
• सूक्ष्म-शिक्षण अभ्यासरत शिक्षकों में उच्च स्तर का नियंत्रण लाता है।
• सूक्ष्म-शिक्षण प्रशिक्षण के लिए एक अत्यधिक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, और
• सूक्ष्म-शिक्षण अत्यधिक प्रभावी फीडबैक तंत्र पर निर्भर करता है।

अतः हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सूक्ष्म शिक्षण एक लघु शिक्षण है।

Hint "सूक्ष्म-शिक्षण एक वास्तविक शिक्षण है" यह सूक्ष्म-शिक्षण में एक धारणा है क्योंकि इसका छात्रों के अधिगम से कोई संबंध नहीं है। यह पूरी तरह से शिक्षकों के शिक्षण कौशल पर केंद्रित है। Additional Information

• इस तकनीक में, विद्यार्थी-शिक्षक को विद्यार्थियों के एक छोटे समूह को 15-20 मिनट तक पढ़ाना होता है, जिसमें शिक्षण के एक विशेष पहलू पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। जैसे सेट इंडक्शन का कौशल, प्रश्न पूछने का कौशल, श्यामपट्ट पर लेखन का कौशल, आदि।

सूक्ष्म शिक्षण को इस तरह परिभाषित किया गया है जहां इसे कक्षा के समय के आकार में छोटा किया जाता है और एक विशिष्ट शिक्षण कौशल पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

Key Points

• सूक्ष्म शिक्षण की अवधारणा एक प्रशिक्षण अवधारणा है जिसे शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में विभिन्न पूर्व-सेवा और सेवा के चरणों में लागू किया जा सकता है। 
• सूक्ष्म शिक्षण सत्रों में एक छात्र शिक्षक, कक्षा प्रशिक्षक (या स्कूल पर्यवेक्षक), और साथियों का एक छोटा समूह शामिल होता है।
• ये सत्र छात्र शिक्षकों को छात्रों के साथ अभ्यास करने से पहले एक कृतिम वातावरण में अपनी शिक्षण तकनीकों का अभ्यास और ठीक करने की अनुमति देते हैं।
• सूक्ष्म शिक्षण के भारतीय मॉडल में, NCERT द्वारा विकसित सूक्ष्म शिक्षण की अवधि निम्नानुसार है:
  • शिक्षण - 6 मिनट
  • प्रतिपुष्टि - 6 मिनट
  • पुनः पाठ योजना - 12 मिनट
  • पुनः शिक्षण - 6 मिनट
  • पुनः प्रतिपुष्टि - 6 मिनट
  • सम्पूर्ण - 36 मिनट

सूक्ष्म शिक्षण के छह चरण हैं जो इस प्रकार हैं -

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सूक्ष्म शिक्षण के भारतीय प्रतिमान में कुल 36 मिनट समय लगता है।

सूक्ष्म शिक्षण एक शिक्षक प्रशिक्षण तकनीक है जिसका उपयोग शिक्षण दक्षता को  एक शिक्षक द्वारा विषय की एक छोटी इकाई को छात्रों के छोटे समूह को कम समय में मापने के लिए किया जाता है।

• शिक्षक शिक्षा में सूक्ष्म-शिक्षण सबसे प्रभावशाली नवाचारों में से एक है। यह पारंपरिक शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रम की कुछ अपर्याप्तताओं के आंशिक समाधान के रूप में उभरा है। 
• अंतर्निहित सूक्ष्म शिक्षण की अवधारणा यह मानती है कि शिक्षण में विभिन्न कौशल होते हैं। विशिष्ट कौशल के अधिग्रहण पर ही शिक्षण अभ्यास प्रभावी होता है।

Key Points

•  पिछले ज्ञान का परीक्षण प्रस्तुति कौशल के अंतर्गत आता है, इस कौशल में:
  • शिक्षक विद्यार्थियों के पिछले ज्ञान का परीक्षण करके उनसे प्रश्न पूछते हैं।
  • शिक्षक खोज अधिगम को प्रोत्साहित करके बच्चे को अपने अनुभवों से जोड़ता है।
  • शिक्षक उनके पिछले ज्ञान को सक्रिय करके उन्हें नए अध्याय से जोड़ने का प्रयास करता है।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि पिछले ज्ञान का परीक्षण प्रस्तुति कौशल के अंतर्गत आता है।

सूक्ष्म-शिक्षण के अन्य कौशल:

• निर्देशात्मक उद्देश्यों का लेखन कौशल
• अध्याय प्रस्तुति कौशल
• ब्लैकबोर्ड लेखन का कौशल
• पूछताछ में वाक्पटुता कौशल
• पूछताछ करने का कौशल
• व्याख्या करने का कौशल
• प्रदर्शन का कौशल
• सुदृढीकरण का कौशल
• समापन प्राप्त करने का कौशल 

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बोध के स्तर पर मॉरिसन के शिक्षण प्रतिमान में पांच चरणों का सही अनुक्रम अन्वेषण, प्रस्तुति, आत्मसात्करण, व्यवस्था और अनुवाचन है।

फ़्लैंडर्स इंटरेक्शन एनालिसिस कैटेगरी सिस्टम (एफ.आई.ए.सी.एस.)

• यह (एफ.आई.ए.सी.एस.) तकनीक डॉ. नेड ए. फ़्लेंडर द्वारा विकसित की गई थी।
• यह एक अवलोकन तकनीक है जो कक्षा की अंतःक्रिया को दस श्रेणियों में संग्रहित करती है।
• यह प्रणाली शिक्षकों के केवल मौखिक व्यवहार को मापती है।
• सहभागिता विश्लेषण मुख्य रूप से शिक्षक के प्रभावकारी प्रतिरूप का विश्लेषण करने के साथ संबंध रखता है और शिक्षक के उन कार्यों को अलग करता है जो उन कार्यों से विद्यार्थियों की क्रिया की स्वतंत्रता को बढ़ाते हैं जो इसे घटाते हैं।

श्रेणियाँ का विवरण:

फ़्लैंडर की दस श्रेणी प्रणाली में, कक्षा में होने वाली सभी घटनाओं को तीन प्रमुख वर्गों में वर्गीकृत किया गया है:

1. शिक्षक-वार्ता,
2. छात्र-वार्ता,
3. मौन या भ्रम।

इन वर्गों को शिक्षक-शिष्य बातचीत के कुल प्रतिरूप को और अधिक सार्थक बनाने के लिए उप-विभाजित किया गया है।

1) शिक्षक वार्ता को दो उप-प्रमुखों में विभाजित किया गया है। अप्रत्यक्ष प्रभाव, और प्रत्यक्ष प्रभाव।

1. अप्रत्यक्ष प्रभाव में चार अवलोकन श्रेणियां शामिल हैं:
   1. भावना को स्वीकार करना
   2. प्रशंसा करना या प्रोत्साहित करना
   3. विचारों को स्वीकार करना
   4. प्रश्न पूछना
   2. प्रत्यक्ष प्रभाव को तीन श्रेणियों में विभाजित किया गया है:
   1. व्याख्यान
   2. मार्ग निर्देशित करना,
   3. प्राधिकार की आलोचना या न्यायसंगत ठहराना।

2) छात्र वार्ता में केवल दो श्रेणियां होती हैं:

1. शिक्षक के प्रति उत्तरादायी
2. वार्ता आरंभ करना

3) अंतिम श्रेणी जो मौन या भ्रम का उपयोग किसी और चीज़ को संभालने के लिए किया जाता है जिसे शिक्षक या छात्र वार्ता नहीं कहा जाता है।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि फ़्लैंडर मूल रूप से 'एफ.आई.ए.सी.एस.' के साथ संबंधित है।

वर्णनात्मक सर्वेक्षण: यह अनुसंधान की एक तकनीक है जिसका उपयोग किसी निर्दिष्ट जनसंख्या की राय को स्थापित करने के लिए किया जाता है। वर्णनात्मक अध्ययन के उद्देश्यों का वर्णन शोध निष्कर्षों का वर्णन, व्याख्या और सत्यापन के रूप में किया जा सकता है।

एक वर्णनात्मक सर्वेक्षण में विभिन्न प्रकार के सर्वेक्षण शामिल हैं और अनुदैर्ध्य सर्वेक्षण उनमें से एक है।

अनुदैर्घ्य अध्ययन:

• यह समय के संबंध में परिवर्तन के स्वरूप को निर्धारित करता है, एक अनुदैर्ध्य डिजाइन का उपयोग किया जाता है; उदाहरण के लिए, जब आप एक अवधि में किसी कार्यक्रम को अपनाने वाले लोगों के अनुपात का अध्ययन करना चाहते हैं।
• अनुदैर्ध्य अध्ययन भी उपयोगी होते हैं जब आपको निरंतर आधार पर तथ्यात्मक जानकारी एकत्र करने की आवश्यकता होती है।
• अनुदैर्ध्य अध्ययन में अध्ययन आबादी को नियमित अंतराल पर कई बार देखा जाता है, प्रायः एक लंबी अवधि में, आवश्यक जानकारी एकत्र करने के लिए।
• ये अंतराल निश्चित नहीं हैं, इसलिए उनकी लंबाई अलग-अलग अध्ययन में भिन्न हो सकती है।
• अनुदैर्ध्य अध्ययन को दोहराए जाने वाले प्रतिनिघ्यात्मक अध्ययनों की एक श्रृंखला के रूप में देखा जा सकता है।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि जब एक ही विषय के विकास का अध्ययन अधिक समयावधि तक किया जाता है, इस अध्ययन को अनुदैर्घ्य अध्ययन कहते हैं।

Important Points

अनुप्रस्थ-काट अध्ययन:

• यह डिज़ाइन आबादी के अनुप्रस्थ काट लेकर किसी घटना, स्थिति, समस्या, दृष्टिकोण या मुद्दे की व्यापकता का पता लगाने के उद्देश्य से अध्ययन के लिए सबसे उपयुक्त है।

जीवन इतिहास का अध्ययन:

• यह एक गुणात्मक डेटा संग्रह विधि है जिसमें व्यक्तियों को अपने स्वयं के शब्दों में समय के साथ अपने जीवन कहानी लिखने के लिए कहा जाता है।

सर्वेक्षण अध्ययन:

• यह निष्कर्ष निकालने और महत्वपूर्ण निर्णय लेने के लिए चीजों की एक विस्तृत श्रृंखला पर सवाल पूछकर सटीक जानकारी एकत्र करने की एक तकनीक है। 

छात्र उनके आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान और विचारों के साथ कक्षा में आते हैं। वे जिज्ञासु होते हैं और चीजों का अवलोकन,सहसंबंधन करते हैं, उनका अनुमान लगाते हैं, और सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं। इसे करने के तरीकों में कक्षा में होने वाली चर्चा, सामूहिक जांच, और सामान्य रूप से अन्य सहयोगी कार्य जैसे समाचार पत्र, इंटरनेट, पेशेवरों, लोगों से जानकारी एकत्र करना, और इसी तरह की अन्य चीजें शामिल हैं।

जिज्ञासा एक स्वाभाविक वृत्ति है जिसका तात्पर्य, अनुसंधान और अंत:क्रिया के माध्यम से किसी चीज के बारे में अधिक जानना चाहते हैं। यह बच्चों को नई जानकारी प्राप्त करने, उनके पर्यावरण और उनके आसपास के लोगों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह वृत्ति व्यक्तिगत विकास को भी प्रोत्साहित करती है।

Key Points

जब आप बार-बार बच्चों को केवल दंड से बचने या इनाम पाने के लिए सीखने की गतिविधियों में संलग्न होने के लिए कहते हैं, तो अंततः यह बच्चों की प्राकृतिक रुचि और उनके सीखने के अनुभवों में शामिल जिज्ञासा को कम करेगा। 

Important Points

बच्चों में जिज्ञासा को प्रोत्साहित करने के लिए सुझाव:

• एक अच्छे रोल मॉडल बनें: आपका बच्चा वह सब कुछ करता है जो वह आपको करते हुए देखता है। इसलिए उनकी जिज्ञासा को बढ़ाने के लिए इस व्यव्हार का फायदा उठाइए।
• अपने बच्चे की रुचि को प्रोत्साहित करें: आपके बच्चे की जिज्ञासा उसे उन विषयों और प्रसंगों की ओर स्वाभाविक रूप से ले जाएगी जिसमें उसकी रूचि है।
• अपने बच्चे को जिज्ञासा उपकरण दें: अपने बच्चों को अपनी जिज्ञासा को अपने दम पर आगे बढ़ाने की क्षमता दें। अपने घर पर पुस्तकों का एक अच्छा भंडार बनाने की कोशिश करें और साथ ही उन्हें स्थानीय पुस्तकालय में सदस्यता दिलाएं।
• अपने बच्चे को गलतियाँ करने दें: माता-पिता के रूप में, हमारी प्रवृत्ति हमारे बच्चों को निराश, आहत, हतोत्साहित या अस्वीकृत महसूस करने से बचाने की होती है। लेकिन गलतियाँ करना और खुद को फिर से वापस लाना, आपके बच्चे को जिज्ञासु और लचीला बनाये रखता है।
• बोरियत से लड़ना: आपका बच्चा आपसे सीखता है। जब आप किसी भी गतिविधि या स्थिति को "उबाऊ" बोलते हैं, तो वे भी केवल यही सीखेंगे।
• उन्हें निरीक्षण करना सिखाएं: जब आप उनके साथ होते हैं तो उन्हें अपने चारों ओर देखने के लिए प्रोत्साहित करें औए उन दिलचस्प, रहस्यमय, रोमांचक आदि चीजों पर ध्यान दें। उन्हें बड़ी चीजों के साथ, छोटे विवरणों की तलाश करना भी सिखाएं।
• जिज्ञासा के प्रभाव के बारे में अपने बच्चे से बात करें: अपने बच्चे को समझाएँ कि कैसे किसी विषय में किसी की जिज्ञासा से हमारे जीवन में कितनी महत्वपूर्ण चीजें बनी हैं।
• खेलने के लिए मुक्त अंत सामग्री दें: खिलौनों (जिनसे विशिष्ट तरीकों से खेला जा सकता है) के साथ-साथ, अपने बच्चे को रेत, कला और शिल्प के सामान, खाली डिब्बे, ब्लॉक जैसी मुक्त अंत सामग्री दें, जिसका बच्चे किसी भी तरह से उपयोग कर सकते हैं।

इसलिए, हम कह सकते हैं कि सजा से बचने के लिए या पुरस्कार प्राप्त करने के लिए बच्चों को बार-बार सीखने की गतिविधियों में संलग्न करने से बच्चों की प्राकृतिक रुचि और सीखने में शामिल जिज्ञासा कम हो जाती है।

योजना कुछ विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्रवाई चरणों का एक क्रम तैयार कर रहा है। यदि आप इसे प्रभावी ढंग से करते हैं, तो आप लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आवश्यक समय और प्रयास को कम कर सकते हैं।

• अनुशासनात्मक शब्दों में, योजना को 'प्रबंधन तकनीक' कहा जाता है। एक योजना एक मानचित्र की तरह है। किसी योजना का पालन करते समय, आप हमेशा देख सकते हैं कि आपने अपने लक्ष्य के प्रति कितनी प्रगति की है और आप अपने गंतव्य से कितनी दूर हैं। यह जानना कि आप कहां हैं, कहां जाना है या आगे क्या करना है, इस पर अच्छे निर्णय लेने के लिए आवश्यक है।

Key Points

• वार्षिक योजना​:
  • यह पूरे पाठ्यक्रम की कई इकाइयों की रूपरेखा है और पाठ्यक्रम को साकार करने के लिए आवश्यक समय भी है। वर्ष की शुरुआत में, आपका पहला कार्य पूरे वर्ष के लिए योजना बनाना है, ताकि किसी विषय में पूर्ण की जाने वाली इकाइयों और पूरे वर्ष में प्रत्येक इकाई के लिए उपलब्ध अवधियों की संख्या पर विचार किया जा सके। आपको शिक्षण-अधिगम, संशोधन और परीक्षण के लिए सामग्री और योजना का विश्लेषण करने की आवश्यकता है। आपको प्रत्येक इकाई के लिए समय आवंटित करने पर छुट्टियों और अवकाशों पर भी विचार करना होगा।
• इकाई योजना:
  • ईकाई उपईकाई का निर्धारण करने के बाद कार्रवाई के कार्यक्रम की रूपरेखा है। यह एक विस्तृत योजना है जिसमें सीखने के परिणामों के लिए इरादा सीखने के परिणाम, शिक्षण-अधिगम की रणनीति और गतिविधियाँ और मूल्यांकन उपकरण शामिल हैं। इकाई योजना तैयार करते समय इकाई और इसकी उप-इकाइयों का विस्तृत विश्लेषण आवश्यक है।
• पाठ योजना:
  • एक पाठ योजना एक विशेष अवधि के लिए है और आपके विद्यालय के कार्यक्रम के अनुसार 30/40 मिनट की हो सकती है। यह एक बहुत ही विस्तृत और विशिष्ट योजना है जिसमें इच्छित सीखने के परिणाम, शिक्षण-अधिगम की रणनीतियों और गतिविधियों का विवरण और सीखने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए वास्तविक उपकरण शामिल हैं।

Confusion Points
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इकाई और पाठ योजना के बीच का अंतर यह है कि एक पाठ योजना में एक एकल अध्याय को ध्यान में रखा जाता है, जबकि एक इकाई योजना में, सबयूनिट्स (या सबचैपर्स) को ध्यान में रखा जाता है।

पाठ योजना, इकाई योजना और वर्ष योजना के बीच संबंध।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि उपरोक्त कथन इकाई और पाठ योजना दोनों के बारे में है।

कक्षा में समूह बनाना: हमारे स्कूलों में, छात्रों को निर्धारित पाठ्यक्रम में उनकी उपलब्धि के स्तर के आधार पर ग्रेड या कक्षाओं में आयोजित किया जाता है। वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए सही प्रकार के समूहों के निर्माण में छात्रों की सहायता करना और उनका मार्गदर्शन करना। एक कक्षा में रखे गए छात्र, बड़े और एक ही आयु वर्ग के होते हैं।

योग्यता पर आधारित समूहन: अकेले योग्यता स्तर के आधार पर समूहन का प्रयास किया जाता है यदि प्राथमिक शिक्षण लक्ष्य छात्रों की प्राप्ति में वृद्धि है। योग्यता के स्तर के संदर्भ में, समूह सजातीय और विषम हो सकते हैं।

• समरूप समूह: इन समूहों में, समूह के सभी सदस्य समान योग्यता या प्राप्ति स्तर के होते हैं: उच्च, औसत, या निम्न।
  • सजातीय या योग्यता समूहीकरण उन समूहों में छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है जो उपलब्धि, कौशल या योग्यता के स्तर से स्तरीकृत होते हैं।
  • यह छात्रों को अपनी गति और क्षमता पर सीखने का अवसर प्रदान करता है।
  • पठन उपलब्धि को बढ़ाने के लिए कक्षाओं और स्कूलों में इस प्रकार के समूह का उपयोग अक्सर किया जाता है।
  • छात्रों के सजातीय समूह प्रगति कर सकते हैं और एक क्षमता स्तर से अगले तक बढ़ सकते हैं जब ध्यान उनकी चिंता की क्षमता पर सेट किया जाता है।
  • विषम समूह: विषम समूह विभिन्न क्षमता स्तरों के छात्र शामिल हैं।

ध्यान दें:

• सीखने के लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए आयु स्तर और ग्रेड स्तर के आधार पर समूह बनाने की अधिक आवश्यकता नहीं है।

ऊपर से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आज ज्यादातर स्कूलों में सजातीय समूहन के लिए प्राथमिक विचार योग्यता स्तर पर आधारित है।