Backward Learner MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Backward Learner - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

पिछड़े बच्चे- पिछड़े बच्चे को मंद अधिगमकर्ता और विशिष्ट बच्चे का भाग भी कहा जाता है। जो बच्चा किसी कारणवश शिक्षा प्राप्त करने में पिछड़ जाता है और शिक्षा ग्रहण करने में असमर्थ होता है, हम उस बच्चे को पिछड़े बच्चे की श्रेणी में रखते हैं। जो बच्चे सामान्य बच्चों से पिछड़े होते हैं और अपनी कक्षा से पिछली कक्षाओं का कार्य नहीं कर पाते हैं, वे पिछली कक्षाओं के कार्य भी नहीं कर पाते हैं, वे समस्याओं का समाधान भी नहीं कर पाते हैं। पिछड़ेपन के कई कारण हैं, चाहे वह शारीरिक, मानसिक या पर्यावरणीय प्रभाव हो। किसी भी तरह से, यदि वह अपनी कक्षा या उसकी आयु के छात्रों की तुलना में औसत कार्य में कम है, तो हम उसे पिछड़ा बच्चा कह सकते हैं।

Key Points

पिछड़े बच्चों की विशेषताएँ- पिछड़े बच्चों की विशेषताएँ नीचे दी गई हैं: 

• पिछड़े बच्चे मंद गति से सीखते हैं, वे तेज और शीघ्र गति से नहीं सीखते है।
• उनके आयु वर्ग के बच्चे शैक्षिक क्षेत्र में काफी पिछड़े होते हैं। वे कई वर्ष एक ही कक्षा में बिताते हैं। शिक्षा के क्षेत्र में इस दोष को अवरोधन कहते हैं।
• उनके पास सीमित संज्ञानात्मक क्षमता है और उनके लिए तर्कसंगत चिंतन करना कठिन है।
• उनमें रटने की क्षमता होती है और सामान्य बच्चे की तुलना में बहुत अधिक अभ्यास और संशोधन के साथ ही जो कुछ भी सीखा जाता है उसे याद रख सकते हैं।
• वे विचलित होने वाले होते हैं और कक्षा में एकाग्रता की कमी होती है और उनकी स्मृति कमजोर होती है।
• ये बच्चे सामान्य रूप से अपने आयु वर्ग से अपेक्षित नियमित कार्य का सामना करने में असमर्थ होते है। अधिगम की दर मंद गति से सीखने वालों की पहचान करने का आधार है। उन्हें अपने स्कूल के कार्य में सामान्य बच्चे के साथ सामंजस्य करना कठिन लगता हैं।
• वे भाषा के माध्यम से स्वयं को व्यक्त करने में असमर्थ होते हैं। मंद गति से सीखने वाले शिक्षार्थी को संज्ञानात्मक समस्याएं, भाषा संबंधी समस्याएं, श्रवण अवधारणात्मक समस्याएं, दृश्य-गत्यात्मक समस्याएं और सामाजिक-संवेगात्मक समस्याएं होती हैं।

इस प्रकार उपर्युक्त बिंदुओं से यह स्पष्ट है कि मंद गति से सीखने वालों के लिए तर्कसंगत चिंतन करना कठिन है। 

Additional Information

चिंतन- चिंतन एक उच्च मानसिक प्रक्रिया है। चिंतन एक ऐसा व्यवहार है जो अक्सर निहित और छिपा होता है और जिसमें प्रतीकों (छवियों, विचारों और अवधारणाओं) को आमतौर पर नियोजित किया जाता है।

तर्कसंगत चिंतन- जब हम तनावग्रस्त होते हैं, तो हमारे पास अतीत से नकारात्मक विचारों और छवियों में शामिल होने के लिए एक अंतर्निहित चयनात्मक पूर्वाग्रह होता है, जो वर्तमान और भविष्य की हमारी धारणा को प्रभावित करता है। इस प्रकार के चिंतन को तर्कसंगत चिंतन कहा जाता है।

तर्कसंगत चिंतन के कुछ सिद्धांत: अपनी विकृत सोच और तर्कहीन विश्वासों को चुनौती देना, संभावित दखल देने वाले नकारात्मक चिंता-उत्तेजक विचारों को बाहर निकालना और सकारात्मक कथन का निर्माण करना।

सामाजिक-सांस्कृतिक एवं शारीरिक कारणों से जनसंख्या के कुछ वर्ग शैक्षिक रूप से पिछड़े हैं। लड़कियां, समाज के कमजोर वर्गों, अनुसूचित जाति / अनुसूचित जनजाति, पिछड़े अल्पसंख्यकों और दिव्यांग बच्चों को शैक्षिक रूप से वंचित किया गया था। शैक्षिक पिछड़ेपन का मुख्य कारण समुदाय की सांस्कृतिक और सामाजिक आर्थिक संरचना में निहित है।

Key Points

शैक्षिक पिछड़ेपन के कारण:

1. शैक्षिक कारक: अधिगम की अक्षमता अपर्याप्त, अनुपयुक्त शिक्षण, अकुशल और अक्षम प्रशिक्षित शिक्षकों, बच्चों के प्रति उच्च या निम्न शिक्षक की अपेक्षाओं और अनुपयुक्त सामग्रियों और पाठ्यक्रम के कारण हो सकती है।
2. मनोवैज्ञानिक कारक: इसके तहत अधिगम की अक्षमता का कारण बनने वाले कारकों में धारणा और अवधारणा की कमी, अस्वास्थ्यकर कक्षा की जलवायु और शैक्षणिक प्रेरणा की कमी शामिल होगी।
3. पर्यावरणीय कारक: इसके अंतर्गत प्रेरक कारकों में घर में अस्थिर वातावरण, पर्यावरण में भाषा का अभाव आदि शामिल होंगे। भाषा बच्चे के पर्यावरण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।
4. शारीरिक कारक: इनमें मस्तिष्क की चोट, क्षतिग्रस्त केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, आनुवांशिक कारक और जन्मपूर्व प्रसव संबंधी समस्याएं शामिल हैं, जो सभी को सीखने की अक्षमता का कारण बन सकती हैं।

उपरोक्त से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि संवेदिक हीनता, पेशीय दिव्यांगता, लंबी बीमारियां एवं स्वास्थ्य समस्याओं के कारण शैक्षिक पिछड़ापन हो सकता है।

एक असाधारण बच्चा वह है जो शारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक या सामाजिक रूप से, एक सामान्य या मध्यम बच्चे से भिन्न होता है इसलिए यह माना जाता है कि वह नियमित स्कूल कार्यक्रम से अधिकतम लाभ प्राप्त नहीं कर सकता है और स्कूल की परिपाटी तथा कार्यक्रमों में संशोधन की आवश्यकता होती है या उसे अधिकतम क्षमता तक विकसित करने के लिए शिक्षा सेवाओं या पूरक निर्देशों की आवश्यकता होती है।

असाधारण या वंचित समूहों के बच्चों के प्रकार निम्नलिखित हैं-

• प्रतिभाशाली, सृजनात्मक समूह
• शारीरिक या न्यूरोलॉजिकल रूप से विकलांग 
• सामाजिक रूप से अक्षम या वंचित
• अधिगम अक्षम
• मंद बच्चे या अकादमिक रूप से पिछड़े बच्चे
• मानसिक रूप से अस्वस्थ

Key Points

पिछड़े बच्चे को एक मंद अधिगमकर्ता भी कहा जाता है। बच्चा अपने आयु वर्ग के सामान्य रूप से अपेक्षित नियमित कार्यों को करने में असमर्थ है। अधिगम की दर मंद बच्चों की पहचान करने का आधार है। उसे अपने स्कूल के काम में सामान्य बच्चे के साथ सामंजस्य रखना कठिन लगता है।

मंद अधिगमकर्ता के लक्षण-

• उनकी संज्ञानात्मक क्षमता सीमित होती है।
• उनके लिए तर्कसंगत चिंतन असंभव है।
• उनके पास यंत्रवत अधिगम की क्षमता है और सामान्य बच्चे की तुलना में बहुत कुछ अभ्यास और संशोधन के साथ जो कुछ भी सीखा जाता है उसे स्मृति में बनाए रख सकते हैं।
• उनकी स्मरणशक्ति खराब होती है।
• वे विचलित होते हैं और कक्षा में एकाग्रता की कमी होती है।
• उन्हें भाषा के माध्यम से व्यक्त करने में असमर्थता होती है।मंद अधिगमकर्ता को संज्ञानात्मक समस्याएं, भाषा से संबंधित समस्याएं, श्रवण अवधारणात्मक समस्याएं, दृश्य-चालक समस्याएं और सामाजिक-संवेगात्मक समस्या होती हैं।

इस प्रकार उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट है कि पिछड़े बच्चों को अपने स्कूल के कार्य में सामान्य बच्चे के साथ सामंजस्य रखना कठिन लगता है।

​असाधारण बच्चे वे बच्चे होते हैं जो सामान्य आबादी से अलग होते हैं और उनकी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए विशेष शिक्षा सेवाओं की आवश्यकता होती है। इसमें वे बच्चे शामिल हैं जो प्रतिभाशाली, मंद, रचनात्मक, सीखने में अक्षम, आदि हैं। 

उपर्युक्त विशेषता 'शैक्षिक रूप से मंद बच्चों' से संबंधित है क्योंकि एक वर्ग में सीखने की क्षमताओं के साथ अलग-अलग छात्र होते हैं क्योंकि कुछ तेजी से सीखते हैं और कुछ धीरे-धीरे सीखते हैं।

Key Points

'पिछड़ा (शैक्षिक रूप से मंद) बच्चा​':

• एक शैक्षिक रूप से मंद बच्चा मानसिक रूप से मंद या शारीरिक रूप से अक्षम नहीं है।
• उसके पास एक स्नायविक बाधा या भावनात्मक विकार हो सकता है जो उनकी क्षमताओं में बाधा डालता है।
• शैक्षिक रूप से मंद बच्चे नीचे के वर्ग के कार्य को करने में असमर्थता दिखाते हैं, जो कि उनकी आयु के लिए सामान्य है।
• शैक्षिक रूप से मंद बच्चों को आत्म-देखभाल और संचार कौशल सीखने के लिए उपयुक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक बच्चा जिसकी शैक्षिक योग्यता उसकी प्राकृतिक क्षमताओं से नीचे है, उसे 'पिछड़े या शैक्षिक रूप से मंद बच्चे' के रूप में जाना जाता है।

Important Points

• वंचित बच्चा: एक वंचित बच्चा वह है जो अपनी शारीरिक, सामाजिक और भावनात्मक जरूरतों की संतुष्टि के बारे में कमियों को प्रदर्शित करता है।
• अलग-थलग बच्चा: जो जन्म के दोष के कारण या आकस्मिक घटना के कारण कुछ विकलांग होता है, जो उन्हें कुछ चीजें करने में असमर्थ बनाता है जो एक स्वस्थ और सामान्य व्यक्ति आसानी से सक्षम है।

सीखने की अक्षमताएं न्यूरोलॉजिकल स्थितियां हैं जो किसी व्यक्ति के सूचना संसाधित करने के तरीके को प्रभावित करती हैं।

Key Points 

• डिस्प्रेक्सिया एक विकासात्मक समन्वय विकार है जो एक बच्चे के लिए शारीरिक गति को नियोजित और समन्वित करना मुश्किल बना देता है।
• यह स्थिति सूक्ष्म पेशीय कौशल (जैसे, लिखावट, कपड़े बटन करना) और स्थूल पेशीय कौशल (जैसे, चलना, दौड़ना) को प्रभावित कर सकती है।
• डिस्प्रेक्सिया वाले बच्चे अनाड़ी दिखाई दे सकते हैं या उन कार्यों में कठिनाई हो सकती है जिनमें मांसपेशियों के नियंत्रण और समन्वय की आवश्यकता होती है, भले ही उनकी बुद्धि प्रभावित न हो।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि वह स्थिति जिसमें बच्चे को मांसपेशियों के नियंत्रण में कठिनाई होती है, डिस्प्रेक्सिया है।

Hint 

• डिस्लेक्सिया पढ़ने और भाषा प्रसंस्करण में कठिनाई को संदर्भित करता है, न कि मांसपेशियों के नियंत्रण को।
• डिस्ग्राफिया लिखने में कठिनाई से संबंधित है, जो अक्सर मोटर नियंत्रण के मुद्दों के कारण होता है जो लिखावट को प्रभावित करते हैं, लेकिन संपूर्ण रूप से मांसपेशियों के नियंत्रण को नहीं।
• डिस्केलकुलिया गणित और संख्या से संबंधित कार्यों में कठिनाई को संदर्भित करता है, न कि मांसपेशियों के नियंत्रण को।

बच्चा अपने आयु वर्ग के सामान्य रूप से अपेक्षित नियमित कार्यों का सामना करने में असमर्थ है। सीखने की दर धीमी शिक्षार्थियों की पहचान करने का आधार है। मति मंद बच्चों को अपने स्कूल के काम में सामान्य बच्चे के साथ तालमेल रखना मुश्किल लगता है। मति मंद बच्चे को एक धीमा सीखने वाला भी कहा जाता है।

Key Points

मति मंद बच्चों की विशेषताएं:

• उनके पास सीमित संज्ञानात्मक क्षमता है और तर्कसंगत सोच उनके लिए असंभव है।
• उनकी शैक्षिक प्राप्ति उनकी प्राकृतिक क्षमताओं के स्तर से नीचे आती है।
• उनके पास रट कर याद रखने की क्षमता है और जो कुछ भी सामान्य बच्चे की तुलना में केवल बहुत अभ्यास और संशोधन के साथ सीखा जाता है वह स्मृति को बनाए रख सकता है।
• उनकी स्मृति कमजोर है, वे विचलित हैं और कक्षा में एकाग्रता की कमी है।
• मति मंद​ बच्चे सामान्य स्कूल के काम में तेजी नहीं ला पाते हैं।
• मति मंद बच्चे भाषा के माध्यम से व्यक्त नहीं कर सकते। पिछड़े बच्चे में संज्ञानात्मक समस्याएं, भाषा संबंधी समस्याएं, श्रवण अवधारणात्मक समस्याएं, दृश्य-मोटर समस्याएं और सामाजिक-भावनात्मक समस्याएं हैं।
• मति मंद​ बच्चा अक्सर ग्रेड स्तर के अन्य छात्रों से बहुत पीछे रह जाता है, पिछड़े हुए बच्चे को I.Q. के किसी भी समूह में पाया जा सकता है। स्तरों।

इसलिए, उपर्युक्त  व्याख्या से, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि कम बुद्धि मति मंद बच्चों की विशेषता नहीं है

सर साइरिल बर्ट, प्रतिष्ठित मनोवैज्ञानिक, और शिक्षाविद को 'पिछड़े बच्चे के शैक्षिक भाग' के अग्रणी अन्वेषक के रूप में माना जा सकता है। बैकवर्ड चाइल्ड पर उनका काम प्रमुख महत्व रखता है।

• में- उनकी किताब 'द बैकवर्ड चाइल्ड,' बर्ट ने उनके अध्ययन की सूचना दी। शुरुआत में, अपने काम की रिपोर्ट करने से पहले, उन्होंने 'सुस्त' और 'मंदबुद्धि' जैसे कुछ अन्य संबंधित शब्दों से 'पिछड़े' शब्द को स्पष्ट और अलग करना उपयोगी समझा।
• बर्ट पहले व्यक्ति थे जिन्होंने 'शैक्षिक रूप से पिछड़े बच्चों के लिए  शैक्षिक लब्धि' अवधारणा दी था।
• 'पिछड़े' शब्द के बारे में बर्ट का दृष्टिकोण कालानुक्रमिक युग के संबंध में शैक्षिक युग को संदर्भित करता है।
• उनकी कसौटी के अनुसार, 85 या उससे कम की शैक्षिक योग्यता वाले बच्चों को शैक्षिक रूप से पिछड़ा माना जा सकता है।
• वह कहता है: "शैक्षिक रूप से तकनीकी अर्थों में पिछड़े वे सभी जो अपने स्कूल के कैरियर के बीच में हैं, वे नीचे के वर्ग के काम को करने में असमर्थ होंगे जो कि उनकी उम्र के लिए सामान्य है"।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि सिरिल बर्ट ने पिछड़े बच्चों के लिए शैक्षिक लब्धि की अवधारणा दी है।

एक असाधारण बच्चा वह है जो शारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक या सामाजिक रूप से, सामान्य या औसत बच्चे से इतनी स्पष्ट रूप से विचलित होता है कि वह नियमित स्कूल कार्यक्रम से अधिकतम लाभ प्राप्त नहीं कर सकता है और उसे स्कूल प्रथाओं और कार्यक्रमों में संशोधन की आवश्यकता होती है या उसे अधिकतम क्षमता तक विकसित करने के लिए निर्देश और सेवाओं या विशेष शिक्षा सेवाओं या पूरक की आवश्यकता होती है।

Key Points

बच्चों के असाधारण या विचलित समूहों के प्रकार निम्नलिखित हैं- 

• प्रतिभाशाली, रचनात्मक समूह
• स्कूल विकलांगों में शारीरिक या न्यूरोलॉजिकल रूप से विकलांग या रूढ़िवादी और स्वास्थ्य असाधारण बच्चे
• सामाजिक रूप से विकलांग या (वंचित)
• अधिगम अक्षम
• धीरे-धीरे सीखने वाले या शैक्षिक रूप से पिछड़े
• मानसिक रूप से अस्वस्थ

Important Pointsपिछड़े हुए बच्चे को एक धीमा शिक्षार्थी भी कहा जाता है। बच्चा अपने समान आयु वर्ग के बच्चों से अपेक्षित नियमित कार्यों को करने में असमर्थ होते हैं। सीखने की दर धीमे शिक्षार्थियों की पहचान करने का आधार है। उसे अपने स्कूल के काम में सामान्य बच्चे के साथ तालमेल रखना मुश्किल लगता है।

पिछड़े हुए शिक्षार्थी के लक्षण-

• उनके पास संज्ञानात्मक क्षमता सीमित है।
• उनके लिए तर्कसंगत सोच असंभव है।
• उनके पास रट कर सीखने की क्षमता है और जो कुछ भी सामान्य बच्चे की तुलना में केवल बहुत अभ्यास और संशोधन के साथ सीखा जाता है उसे स्मृति में बनाए रख सकते हैं।
• उनकी याददाश्त खराब है।
• वे विचलित होते हैं और कक्षा में एकाग्रता की कमी होती है। 
• वे भाषा के माध्यम से व्यक्त करने में असमर्थ होते है। धीमी गति से सीखने वाले को संज्ञानात्मक समस्याएं, भाषा से संबंधित समस्याएं, श्रवण अवधारणात्मक समस्याएं, दृश्य-गामक समस्याएं और सामाजिक-भावनात्मक समस्या होती हैं।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक शिक्षक ने देखा कि सतीश हमेशा विचलित हो जाता है और कक्षा में एकाग्रता की कमी महसूस करता है। ये पिछड़े बच्चे की विशेषताएं हैं।

मति-मंद बच्चे को एक धीमी गति से सीखने वाला छात्र भी कहा जाता है। यह बच्चा अपने आयु वर्ग के सामान्य रूप से अपेक्षित नियमित कार्यों का सामना करने में असमर्थ होता है। अधिगम की दर धीमी गति से सीखने वाले छात्रों की पहचान करने का आधार है। उसे अपने स्कूल के काम में सामान्य बच्चे के साथ तालमेल रखना मुश्किल लगता है।

धीमी गति से सीखने वाले छात्रों के लक्षण:

• उनके पास सीमित संज्ञानात्मक क्षमता होती है।
• कम बुद्धि
• आश्रित व्यवहार
• उनके लिए तर्कसंगत सोच असंभव है।
• अनियोजित गतिविधियाँ
• उनमें रटने की क्षमता होती  है और जो कुछ भी सामान्य बच्चे की तुलना में केवल बहुत अभ्यास और संशोधन के साथ सीखा जाता है उसे स्मृति में बनाए रख सकते हैं।
• उनकी याददाश्त खराब होती है।
• असामाजिक प्रवृत्ति
• मानसिक या विभिन्न परिसरों
• निराशावाद की भावना
• वे अवधारणाओं को व्यक्त करने में असमर्थ होते है। 
• वे विचलित होते हैं और कक्षा में एकाग्रचित होकर अधिगम नहीं कर पाते है।
• उनमें निर्णय लेने की क्षमता का अभाव होता है। 
• वे भाषा के माध्यम से खुद को व्यक्त करने में असमर्थ होते है। धीमी गति से सीखने वाले छात्रों को संज्ञानात्मक समस्याएं, भाषा से संबंधित समस्याएं, श्रवण अवधारणात्मक समस्याएं, दृश्य-गत्यात्मक समस्याएं और सामाजिक-भावनात्मक समस्या होती हैं।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि 'अवधारणाओं को व्यक्त करने में असमर्थता' मति मंद शिक्षार्थियों की विशेषताओं में से एक है।

Additional Information

धीमी गति से सीखने के कारण

अधिगम अक्षम बच्चों को शैक्षिक, पर्यावरणीय कारकों, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक कारकों में वर्गीकृत किया जा सकता है।

• शैक्षिक कारक: अधिगम अक्षमता अपर्याप्त, अनुचित शिक्षण, अनिपुण और अकुशल प्रशिक्षित शिक्षकों, बच्चों के प्रति उच्च या निम्न शिक्षक की अपेक्षाओं और अनुपयुक्त सामग्रियों और पाठ्यक्रम के कारण हो सकती है।
• मनोवैज्ञानिक कारक: इसके तहत सीखने की अक्षमता का कारण बनने वाले कारकों में धारणा और अवधारणा की कमी, अस्वास्थ्यकर कक्षा के परिवेश  और विद्वानों की प्रेरणा की कमी शामिल होगी।
• पर्यावरणीय कारक: इसके अंतर्गत प्रेरक कारकों में घर में एक अस्थिर वातावरण, वातावरण में भाषा का अभाव आदि शामिल होंगे। भाषा बच्चे के पर्यावरण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।
• शारीरिक कारक: इनमें मस्तिष्क की चोट, क्षतिग्रस्त केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, आनुवांशिक कारक और प्रसवपूर्व, प्रसव के बाद की समस्याएं शामिल हैं, ये सभी में अधिगम अक्षमता का कारण बन सकती हैं।

सामाजिक-सांस्कृतिक एवं शारीरिक कारणों से जनसंख्या के कुछ वर्ग शैक्षिक रूप से पिछड़े हैं।

• लड़कियों, समाज के कमजोर वर्गों, अनुसूचित जाति / अनुसूचित जनजाति, पिछड़े अल्पसंख्यकों और विकलांग बच्चों को शैक्षिक रूप से वंचित किया गया था।
• शैक्षिक पिछड़ेपन का मुख्य कारण समुदाय की सांस्कृतिक और सामाजिक आर्थिक संरचना में निहित है।

Key Points

बच्चे में पिछड़ापन का कारण: पिछड़ापन होने के कई कारण हो सकते हैं। लेकिन इन कारकों को दो श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

• आंतरिक कारक: शिक्षण अक्षमता, निम्न बुद्धिमत्ता, शारीरिक दोष, मनोयोग कमी विकार और प्रेरणा की कमी, इत्यादि। 
• बाहरी या परिवेष्टक कारक: परिवार के समायोजन के मुद्दे, खराब अनुशासन, विद्यालय में असंगत वातावरण, भाई-बहन की प्रतिद्वंद्विता और माता-पिता की अपेक्षा आदि।

अतः यह इससे स्पष्ट हो जाता है कि स्वस्थ वातावरण पिछड़ापन का कारण नहीं होता है, यहाँ तक कि यह पिछड़ेपन को कम करने में भी सहायक होता है। 

एक पिछड़ा बच्चा एक मंद अधिगमकर्ता है। वह उस वर्ग या उससे नीचे के वर्ग के कार्य को करने में असमर्थ होता है जिसमें उसे रखा जाता है। वह साधारण स्कूल के पाठ्यक्रम और कक्षा शिक्षण के सामान्य तरीकों और प्रक्रियाओं के लिए संतोषजनक प्रतिक्रिया नहीं देता है।

Important Points

'त्वरण' एक उपाय है जो सामान्यतः शैक्षणिक रूप से पिछड़े बच्चों की समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है।

• त्वरण रणनीतिक रूप से छात्रों को वर्तमान में इस सप्ताह, इस विषयवस्तु पर सफलता के लिए तैयार करता है। उन वस्तुओं के नियमों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, जो छात्रों को पूर्ण करने में विफल रहे हैं, त्वरण नए अधिगम के लिए छात्रों को पढ़ता है। पूर्व अवधारणाओं और कौशल को हमेशा भविष्य के अधिगम के उद्देश्यपूर्ण संदर्भ में संबोधित किया जाता है।
• त्वरण, खराब प्रदर्शन को उच्च बनाता है या अपने सहपाठियों के शुरू होने से पहले नई अवधारणाओं को सीखने में शैक्षणिक रूप से पिछड़े छात्रों को प्रभावित करता है। उपचारात्मक मंद पथ में फंसने के बजाय, छात्र अधिगम की तेज गति से सभी को आगे बढ़ाते हैं। त्वरण प्रत्येक हफ्ते छात्रों के लिए एक नई शैक्षणिक शुरुआत प्रदान करता है और संघर्षरत छात्रों को अपने अधिक सफल साथियों के साथ अधिगम का अवसर प्रदान करता है।
• यद्यपि त्वरण मॉडल बुनियादी कौशल को फिर से प्रदर्शित करता है, ये कौशल लेजर-चयनित होते हैं, नई सामग्री के साथ तुरंत लागू होते हैं, और अलगाव में कभी नहीं सिखाया जाता है। एक नई अवधारणा या पाठ के लिए तैयार करने के लिए, त्वरण कार्यक्रम में छात्रों को पूर्व ज्ञान और पूर्व-कौशल के उपचार में दोनों निर्देश प्राप्त होते हैं, जो कि गायब होने पर, अधिगम की प्रक्रिया में बाधाएं पैदा कर सकते हैं। अतीत के कुछ महत्वपूर्ण रंध्र को मजबूत परिणाम देते हुए भविष्य की तैयारी का यह प्रबंध नीतिक दृष्टिकोण है।
• त्वरण उन विद्यार्थियों में नई आशा और प्रेरणा जाग्रत कर सकता है जो कभी अपनी शैक्षणिक स्थिति को निराशाजनक मानते थे।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि 'त्वरण' एक उपाय है जो सामान्यतः शैक्षणिक रूप से पिछड़े बच्चों की समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है।

शैक्षिक रूप से पिछड़े उन सभी को संदर्भित करते हैं, जो अपने स्कूल के कैरियर के बीच में हैं, वे नीचे के वर्ग के काम को करने में असमर्थ होंगे जो कि उनकी उम्र के लिए सामान्य है।

• पिछड़े हुए बच्चे को एक धीमा सीखने वाला भी कहा जाता है।
• बच्चा अपने आयु वर्ग के सामान्य रूप से अपेक्षित नियमित कार्यों का सामना करने में असमर्थ है।
• सीखने की दर धीमी शिक्षार्थियों की पहचान करने का आधार है।
• उसे अपने स्कूल के काम में सामान्य बच्चे के साथ तालमेल रखना मुश्किल लगता है।

Key Points

पिछड़े बच्चों की पहचान करने के बाद, शिक्षक को पिछड़े बच्चों की शिक्षा के लिए संभावित तरीकों में से एक तय करना चाहिए:

• शैक्षिक पिछड़ेपन की जांच के लिए एक सतत मूल्यांकन और नियमित प्रतिक्रिया करें।
• उन छात्रों के लिए उपचारात्मक शिक्षण प्रदान करें जो किसी विशेष विषय क्षेत्र में कमजोर हैं।
• उचित व्यवहार प्रशिक्षण दिया जाना चाहिए और उनके प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैया रखें 
• व्यवहार दंडित किया जाना चाहिए

Additional Information

कक्षा में पिछड़े बच्चों को पढ़ाते समय सीखने के निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाना चाहिए;

• पिछड़े बच्चों को सरल चरणों में पढ़ाया जाना चाहिए ताकि वे अपनी गति से सीखने में महारत हासिल कर सकें।
• उन्हें अपनी सफलता के लिए तत्काल सुदृढीकरण प्राप्त करना चाहिए।
• उन्हें विभिन्न प्रकार की उत्तेजना प्राप्त होनी चाहिए।
• उन्हें परिणामों के तत्काल ज्ञान के साथ प्रदान किया जाना चाहिए।
• उन्हें ज्ञान और कौशल का अभ्यास करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

अतः उपर्युक्त बिंदुओं से स्पष्ट है की पिछड़े हुए कुछ बालकों के प्रति आपका दृष्टिकोण सहानुभूतिपूर्ण होना चाहिए |

बुद्धि परीक्षण एक ऐसा आकलन है जो बौद्धिक, स्मृति, गति, ध्यान, तर्क क्षमता और संज्ञानात्मक क्षमताओं की सीमा को मापता है। आम तौर पर, बुद्धि परीक्षणों को विशेष रूप से विभिन्न कार्यों के प्रदर्शन के माध्यम से मानव बुद्धि का आकलन करने के लिए बनाया गया है।

Key Points

बुद्धि लब्धि (IQ), हल करने की क्षमता का माप है। IQ प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से समस्या-समाधान और शैक्षिक प्रदर्शन के साथ सहसंबद्ध है।

बुद्धि लब्धि (IQ) समीकरण (MA/CA) * 100 = IQ द्वारा प्राप्त किया जा सकता है, जहाँ MA मानसिक आयु है और CA कालानुक्रमिक आयु है।

• मानसिक आयु उस बौद्धिक स्तर का मापन है जिस पर एक व्यक्ति कार्य करता है; उदाहरण के लिए, 8 वर्ष की मानसिक आयु के रूप में वर्णित कोई व्यक्ति औसतन 8 वर्ष की आयु के स्तर पर कार्य कर रहा होगा।
• कालानुक्रमिक आयु एक व्यक्ति के जीवित रहने के वर्षों की संख्या है।

बुद्धि लब्धि सीमा:

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि यदि किसी बालक की शैक्षिक लब्धि 70 से कम है, तो उस बालक को पिछड़ा बालक कहा जा सकता है।

वंचित बच्चा वह है जो समुदाय के सामाजिक और आर्थिक रूप से पिछड़े वर्ग से है, जो किसी न किसी प्रकार के अभाव के कारण विद्यालय से लाभ नहीं उठा सकता है। ऐसे बच्चे संचयी शैक्षणिक कमी, उच्च विद्यालय छोड़ने की दर और बौद्धिक कार्यकलापों में उत्तरोत्तर कमी को दर्शाते हैं।

Key Points

वंचित वर्ग के शिक्षार्थियों की शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में सुधार करना:

• समावेशन को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक विद्यालय में एक प्रमुख व्यक्ति है। लेकिन इस प्रक्रिया में उनकी भूमिका की अब तक काफी हद तक उपेक्षा की गई है।
• एक शिक्षक को कक्षा में प्रत्येक बच्चे की आवश्यकताओं के अनुसार अलग-अलग शिक्षाशास्त्र को अपनाना चाहिए।
• उन्हें अपने स्वयं के जीवन और अनुभवों के बारे में बात करने और लिखने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए और इन्हें कक्षा में सम्मान के साथ माना जाना चाहिए।
• शिक्षार्थियों को लिखने के लिए विषय और पढ़ने के लिए पुस्तकों को चुनने का विकल्प दिया जा सकता है।
• सेवा-पूर्व प्रशिक्षण के चरण से शिक्षकों का संवेदीकरण, शिक्षक शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रमों में उपयोग के लिए विशेष प्रतिमान विकसित करना चाहिए ।
• उन्हें सहयोगी परियोजनाओं पर काम करने की अनुमति दी जानी चाहिए और विषय, पद्धति या समूह के सदस्यों की पसंद के बारे में निर्णय लेने की अनुमति दी जानी चाहिए।
• खेल, संगीत और नाटक जैसी सह-पाठ्यचर्या संबंधी गतिविधियाँ, जो बच्चों के बीच सामाजिक बाधाओं को तोड़ती हैं, को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है।
• ताकि इन सभी संदर्भों से एक शिक्षक पिछड़े बच्चों को बढ़ावा दे सके।

Important Points

वंचित शिक्षार्थियों की विशेषताएं:

• कम संज्ञानात्मक क्षमता
• खराब भाषाई क्षमता
• कम आत्म सम्मान
• सहभागिता अंतराल
• पढ़ने या लिखने की खराब क्षमता
• उनकी क्षमता: जिम्मेदारी और भावनात्मक परिपक्वता की उच्च भावना।

​असाधारण बच्चे वे बच्चे होते हैं जो सामान्य आबादी से अलग होते हैं और उनकी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए विशेष शिक्षा सेवाओं की आवश्यकता होती है। इसमें वे बच्चे शामिल हैं जो प्रतिभाशाली, मंद, रचनात्मक, सीखने में अक्षम, आदि हैं। 

उपर्युक्त विशेषता 'शैक्षिक रूप से मंद बच्चों' से संबंधित है क्योंकि एक वर्ग में सीखने की क्षमताओं के साथ अलग-अलग छात्र होते हैं क्योंकि कुछ तेजी से सीखते हैं और कुछ धीरे-धीरे सीखते हैं।

Key Points

'पिछड़ा (शैक्षिक रूप से मंद) बच्चा​':

• एक शैक्षिक रूप से मंद बच्चा मानसिक रूप से मंद या शारीरिक रूप से अक्षम नहीं है।
• उसके पास एक स्नायविक बाधा या भावनात्मक विकार हो सकता है जो उनकी क्षमताओं में बाधा डालता है।
• शैक्षिक रूप से मंद बच्चे नीचे के वर्ग के कार्य को करने में असमर्थता दिखाते हैं, जो कि उनकी आयु के लिए सामान्य है।
• शैक्षिक रूप से मंद बच्चों को आत्म-देखभाल और संचार कौशल सीखने के लिए उपयुक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक बच्चा जिसकी शैक्षिक योग्यता उसकी प्राकृतिक क्षमताओं से नीचे है, उसे 'पिछड़े या शैक्षिक रूप से मंद बच्चे' के रूप में जाना जाता है।

Important Points

• वंचित बच्चा: एक वंचित बच्चा वह है जो अपनी शारीरिक, सामाजिक और भावनात्मक जरूरतों की संतुष्टि के बारे में कमियों को प्रदर्शित करता है।
• अलग-थलग बच्चा: जो जन्म के दोष के कारण या आकस्मिक घटना के कारण कुछ विकलांग होता है, जो उन्हें कुछ चीजें करने में असमर्थ बनाता है जो एक स्वस्थ और सामान्य व्यक्ति आसानी से सक्षम है।