Assessment and Evaluation MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Assessment and Evaluation - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

प्रभावी शिक्षण इस बात को समझने से शुरू होता है कि शिक्षार्थी वर्तमान में ज्ञान और कौशल के मामले में कहाँ खड़े हैं। यह प्रक्रिया ऐसे निर्देशों को डिजाइन करने के लिए आवश्यक है जो छात्र पहले से ही जानते हैं उस पर सार्थक रूप से निर्माण करते हैं।

मुख्य बिंदु

• एक प्रमुख रणनीति तैयारी का आकलन करना है—जिस हद तक शिक्षार्थी नई सामग्री में शामिल होने के लिए तैयार हैं। शिक्षक अक्सर ऐसा लक्षित प्रश्न पूछकर करते हैं जो छात्रों को पूर्व ज्ञान को याद करने और आगामी सामग्री के साथ संबंधों को सक्रिय करने में मदद करते हैं।
• दी गई स्थिति में, शिक्षक उपलब्धि का परीक्षण करने या अंतिम मूल्यांकन देने के लिए नहीं, बल्कि यह आकलन करने के लिए प्रश्नोत्तर का उपयोग करता है कि क्या छात्र एक नए विषय को सीखने के लिए तैयार हैं।
• प्रश्न एक निदानात्मक उद्देश्य की पूर्ति करते हैं, शिक्षक को शिक्षार्थियों के प्रवेश व्यवहार को समझने और तदनुसार निर्देश को अनुकूलित करने में मदद करते हैं। यह दृष्टिकोण तैयारी के स्तर के लिए उपयुक्त प्रश्न तैयार करने के अभ्यास के साथ संरेखित होता है, क्योंकि यह भविष्य के सीखने के लिए एक नींव स्थापित करने पर केंद्रित है।

​​संकेत

• शिक्षार्थी की उपलब्धि का आकलन आमतौर पर यह मूल्यांकन करने के लिए संदर्भित करता है कि निर्देश के बाद छात्रों ने कितना सीखा है, जो अक्सर योगात्मक प्रकृति का होता है।
• महत्वपूर्ण सोच को बढ़ावा देने में विश्लेषण, मूल्यांकन या संश्लेषण को प्रोत्साहित करना शामिल है, लेकिन यहां ध्यान गहन संज्ञानात्मक प्रसंस्करण के बजाय पूर्व ज्ञान पर है।
• योगात्मक मूल्यांकन ग्रेड असाइन करने या सीखने के परिणामों की रिपोर्ट करने के लिए एक इकाई के अंत में होता है, न कि नए विषयों के लिए तत्परता निर्धारित करने के लिए।

इसलिए, सही उत्तर तैयारी के स्तर के लिए उपयुक्त प्रश्न तैयार करना है।

शैक्षिक मूल्यांकन में, अधिगम के लिए मूल्यांकन और अधिगम का मूल्यांकन के बीच अंतर करना आवश्यक है, क्योंकि वे शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में अलग-अलग उद्देश्यों की पूर्ति करते हैं। ये अंतर इस बात का मार्गदर्शन करते हैं कि शिक्षक छात्र की समझ के प्रमाण कैसे एकत्रित करते हैं और उस जानकारी का उपयोग अधिगम का समर्थन करने या उसका मूल्यांकन करने के लिए कैसे करते हैं।

मुख्य बिंदु

• अधिगम के लिए मूल्यांकन एक रचनात्मक तरीका है जिसका उपयोग अधिगम प्रक्रिया के दौरान प्रतिक्रिया प्रदान करने और शिक्षण और छात्र के सुधार दोनों का मार्गदर्शन करने के लिए किया जाता है। यह गलतफहमियों की पहचान करने, निर्देशों को समायोजित करने और छात्रों को अपनी अधिगम प्रगति के बारे में जागरूक होने में सक्षम बनाने में मदद करता है।
• दूसरी ओर, अधिगम का मूल्यांकन योगात्मक है और आमतौर पर एक अधिगम इकाई या अवधि के अंत में होता है। इसका मुख्य लक्ष्य यह मापना और रिपोर्ट करना है कि छात्रों ने पहले ही क्या सीखा है, अक्सर अंकों या ग्रेड के माध्यम से।
• सही अंतर उस कथन द्वारा दर्शाया गया है जो इन मूल्यांकनों के उद्देश्य और समय पर जोर देता है: एक का उद्देश्य भविष्य के अधिगम को बेहतर बनाना है, और दूसरा पिछले अधिगम का मूल्यांकन करने पर केंद्रित है।

संकेत

• पहला विकल्प गलत है क्योंकि यह रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकनों की भूमिकाओं को उलट देता है।
• तीसरा विकल्प समय को भी भ्रमित करता है: अधिगम के लिए मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया के दौरान होता है, न कि केवल अंत में।
• चौथा विकल्प गलत तरीके से उपकरणों का सामान्यीकरण करता है-दोनों प्रकार के मूल्यांकन संदर्भ के आधार पर औपचारिक और अनौपचारिक विधियों के मिश्रण का उपयोग कर सकते हैं।

इसलिए, सही उत्तर है अधिगम के लिए मूल्यांकन भविष्य के अधिगम को बेहतर बनाने पर केंद्रित है, जबकि अधिगम का मूल्यांकन पिछले अधिगम को मापता है।

आधुनिक शैक्षिक आकलन केवल छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने से परे है। इसमें यह मूल्यांकन करना शामिल है कि छात्र कैसे सीखते हैं और उस जानकारी का उपयोग उनके विकास का समर्थन करने के लिए करते हैं।

मुख्य बिंदु

• दिए गए परिदृश्य में, शिक्षक छात्रों के प्रस्तुतिकरणों का मूल्यांकन करने के लिए एक रूब्रिक का उपयोग करता है और सामग्री, प्रस्तुति और संगठन जैसे पहलुओं पर विस्तृत प्रतिक्रिया देता है। यह दृष्टिकोण एक ग्रेड देने से परे है, यह छात्रों को अपनी ताकत और सुधार के क्षेत्रों को समझने में मदद करता है।
• जब छात्रों को ऐसी लक्षित प्रतिक्रिया मिलती है, तो वे अपने प्रदर्शन पर विचार कर सकते हैं और समायोजन कर सकते हैं, जो सीखने के रूप में आकलन का एक केंद्रीय लक्ष्य है। यह छात्रों को अपनी सीख के बारे में सोचने और स्व-निर्देशित शिक्षार्थी बनने के लिए प्रोत्साहित करता है।

संकेत

• सीखने का आकलन अधिक सारांशात्मक प्रकृति का है, आमतौर पर अंतिम निर्णय और ग्रेडिंग के लिए उपयोग किया जाता है। जबकि इसमें रूब्रिक शामिल हो सकते हैं, इसका मुख्य लक्ष्य प्रदर्शन को मापना है, सीखने को प्रतिक्रिया के माध्यम से निर्देशित नहीं करना।
• स्कूल-आधारित आकलन रोज़मर्रा के कक्षा के माहौल में किए गए आकलन को संदर्भित करता है और इसमें रचनात्मक और योगात्मक दोनों विधियाँ शामिल हो सकती हैं। जबकि परिदृश्य स्कूल-आधारित आकलन के अंतर्गत आता है, यहाँ मुख्य विशेषता रचनात्मक प्रतिक्रिया है जो छात्र प्रतिबिंब को बढ़ावा देती है — सीखने के रूप में आकलन की एक विशेषता।
• रटकर याद करना इस दृष्टिकोण से असंबंधित है, क्योंकि इसमें समझ या अनुप्रयोग के बिना तथ्यों को याद करना शामिल है, और इसमें प्रतिबिंब या प्रतिक्रिया शामिल नहीं है।

इसलिए, सही उत्तर सीखने के रूप में आकलन है।

शिक्षा में आकलन कई उद्देश्यों की पूर्ति करता है, जिसमें शिक्षण का मार्गदर्शन करना, सीखने का समर्थन करना और उपलब्धि का मूल्यांकन करना शामिल है। विभिन्न प्रकार के आकलन के बीच अंतर को समझने से शिक्षकों को उन्हें प्रभावी ढंग से उपयोग करने में मदद मिलती है। सीखने का आकलन, जिसे अक्सर योगात्मक आकलन कहा जाता है, इस बात को मापने पर केंद्रित होता है कि निर्देश के बाद छात्रों ने क्या हासिल किया है।

मुख्य बिंदु

• सीखने का आकलन मुख्य रूप से यह निर्धारित करता है कि किसी इकाई या पाठ्यक्रम के अंत में छात्रों ने क्या सीखा है।
• यह छात्र के प्रदर्शन का सारांश प्रस्तुत करता है ताकि यह मूल्यांकन किया जा सके कि सीखने के उद्देश्यों को किस सीमा तक पूरा किया गया है। इस प्रकार का आकलन आमतौर पर परीक्षणों, परीक्षाओं या अंतिम परियोजनाओं के रूप में होता है, जो महारत और उपलब्धि के बारे में जानकारी प्रदान करता है।
• यह शिक्षकों, छात्रों और हितधारकों को समग्र सीखने के परिणामों को समझने में मदद करता है और ग्रेडिंग या प्रगति जैसे निर्णयों को सूचित करता है।

संकेत

• तत्काल प्रतिक्रिया प्रदान करना सीखने के लिए आकलन का ध्यान केंद्रित है, जो चल रहे निर्देशन का मार्गदर्शन करता है।
• सीखने की कठिनाइयों का निदान करना सीखने के रूप में आकलन का उद्देश्य है, जिसका उद्देश्य समर्थन की आवश्यकता वाले क्षेत्रों की पहचान करना है।
• स्व-आकलन को प्रोत्साहित करना रचनात्मक आकलन रणनीतियों से संबंधित है जो शिक्षार्थी प्रतिबिंब को बढ़ावा देती हैं।

इसलिए, सही उत्तर यह निर्धारित करना है कि किसी इकाई या पाठ्यक्रम के अंत में छात्रों ने क्या सीखा है।

सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE) एक मूल्यांकन दृष्टिकोण है जिसे छात्रों का अधिक संतुलित और समग्र मूल्यांकन प्रदान करने के लिए पेश किया गया है।

मुख्य बिंदु

• CCE न केवल शैक्षणिक रूप से बल्कि व्यक्तित्व, व्यवहार और कौशल के संदर्भ में भी शिक्षार्थी के विकास के मूल्यांकन के महत्व पर बल देता है। इसका मतलब है कि मूल्यांकन पेन-एंड-पेपर परीक्षणों से परे अवलोकन, परियोजनाओं, समूह गतिविधियों और अन्य सतत तरीकों को शामिल करता है।
• लक्ष्य प्रत्येक छात्र की क्षमताओं और प्रगति की एक अच्छी तरह से गोल प्रोफ़ाइल बनाना है, यह पहचानते हुए कि शिक्षा में केवल रटने और परीक्षाओं से अधिक शामिल है।
• कारण यह स्पष्ट करके कथन का समर्थन करता है कि CCE का समग्र दृष्टिकोण सीखने के सभी आयामों को पकड़ने का लक्ष्य रखता है, जिससे यह एक अधिक सार्थक और सहायक मूल्यांकन प्रणाली बन जाती है।

इसलिए, सही उत्तर यह है कि A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।

मूल्यांकन एक छात्र के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के बारे में जानकारी एकत्र करने और उसका विश्लेषण करने की प्रक्रिया है। इसमें विभिन्न प्रकार के स्रोतों से डेटा एकत्र करना शामिल है, जिसमें परीक्षण, परीक्षा, परियोजना और पोर्टफोलियो शामिल हैं।

Key Points

• जांच प्रश्न एक महत्वपूर्ण उपकरण है जिसका उपयोग शिक्षक रचनात्मक मूल्यांकन​ करने के लिए करते हैं।
• रचनात्मक मूल्यांकन एक सतत प्रक्रिया है जो शिक्षकों को अधिगम की प्रक्रिया के दौरान अपने छात्रों की प्रगति की निगरानी और मूल्यांकन करने में मदद करती है।
• इसमें छात्रों को उनकी क्षमता और कमजोरियों पर प्रतिक्रिया देना और व्यक्तिगत छात्रों की जरूरतों को बेहतर ढंग से पूरा करने के लिए निर्देश को समायोजित करने के लिए इस जानकारी का उपयोग करना शामिल है।
• ये प्रश्न शिक्षकों को छात्रों की समझ का आकलन करने, गलत धारणाओं की पहचान करने और विचारों को स्पष्ट करने में मदद करते हैं।
• जांच प्रश्नों के लिए छात्रों को सिखाई जा रही अवधारणाओं के बारे में गहराई से सोचने और अपने विचारों और तर्क को स्पष्ट करने की आवश्यकता होती है, जो शिक्षक को प्रत्येक छात्र की समझ के स्तर का मूल्यांकन करने में मदद करता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि प्रभावी शिक्षक कक्षा में शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं के दौरान अक्सर खोजी प्रश्नों का उपयोग करते हैं। इससे शिक्षक को रचनात्मक मूल्यांकन करने में मदद मिलेगी।

Additional Information

• योगात्मक मूल्यांकन एक इकाई या पाठ्यक्रम के अंत में छात्र के अधिगम का मूल्यांकन करने और ग्रेड देने के लिए होता है।
• मानकीकृत मूल्यांकन से तात्पर्य ऐसे आकलन से है जो सभी छात्रों को पूर्व निर्धारित मानकों के एक समूह के खिलाफ उनकी उपलब्धि को मापने के लिए एक सुसंगत तरीके से प्रशासित किया जाता है।
• मानक-संदर्भित मूल्यांकन एक छात्र के प्रदर्शन की तुलना उसी आयु या कक्षा स्तर के अन्य छात्रों के प्रदर्शन से करता है।

संज्ञानात्मक अनुसंधान ट्रस्ट (CoRT) शिक्षण-शिक्षण प्रक्रिया में उच्च-क्रम सोच कौशल के कार्यान्वयन का आकलन करने के लिए एक उपकरण है। यह महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक विकास के लिए छात्रों में सोच के विभिन्न पहलुओं को बढ़ाने के लिए बनाया गया है।

पहली महत्वपूर्ण प्राथमिकताएँ (एफआईपी) CoRT उपकरण है जो व्यक्ति को कई विभिन्न संभावनाओं और विकल्पों में से चुनने की अनुमति देता है। यह सकारात्मक परिणामों के लिए एक स्थिति से निपटने के लिए एक विचार को प्राथमिकता देने के बारे में है।

सभी CoRT सोच उपकरण हैं:

सतत और व्यापक मूल्यांकन, प्रायः 'CCE' के रूप में जाना जाता है, को CBSE द्वारा 2009 में शिक्षा के अधिकार अधिनियम के अध्यादेश साथ मूल्यांकन के एक विद्यालय आधारित प्रणाली के रूप में पेश किया गया है।

• सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE) का मुख्य उद्देश्य विचार प्रक्रिया पर जोर देना और याद करने या रटने को हतोत्साहित करना है क्योंकि CCE छात्रों के विकास के सभी पहलू को शामिल करता है।

Key Points

CCE के अन्य उद्देश्य:

• मूल्यांकन की निरंतरता और नियमितता पर जोर देना।
• एक बच्चे की वृद्धि के दोनों शैक्षिक और सह-शैक्षिक पहलुओं का आकलन करना।
• आवश्यक सुधार करने के लिए अधिगम की विधियों को रिकॉर्ड करना।
• नैदानिक और उपचारात्मक शिक्षण के माध्यम से मूल्यांकन को सीखने का अभिन्न अंग बनाना।
• संज्ञानात्मक, मनोगत्यात्मक और भावात्मक पक्ष सहित छात्रों का सर्वांगीण विकास करना।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि विचार प्रक्रिया पर जोर देना और याद करने या रटने को हतोत्साहित करना सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE) का मुख्य उद्देश्य है।

पोर्टफोलियो - यह एक निश्चित अवधि में छात्र के शैक्षणिक कार्य के साक्ष्य का संग्रह है। यह दैनिक कार्य हो सकता है या छात्रों का चयनित सर्वोत्तम कार्य हो सकता है। चित्रकारों और व्यावसायिक कलाकारों द्वारा अपनी क्षमताओं और उच्च गुणवत्ता वाले काम को प्रदर्शित करने के लिए अक्सर पोर्टफोलियो का उपयोग किया जाता है।

Key Points

• पोर्टफोलियो क्यों?
  • यह कार्य सीखने की प्रगति और शैक्षणिक उपलब्धियों की गुणवत्ता के मूल्यांकन के लिए है।
  • यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चों ने अधिगम के मानकों को पूरा किया है।
  • यह बच्चों को उनके शैक्षणिक लक्ष्यों पर चिंतन करने में मदद करने के लिए है।
• छात्रों का पोर्टफोलियो बनाते समय ध्यान रखने योग्य बातें -
  • छात्रों को उनकी उपलब्धियों पर गर्व करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए समय-समय पर काम करने वाले छात्रों की श्रेणी का चयन करना।
  • एक छात्र के काम की सभी वस्तुओं को पोर्टफोलियो में नहीं रखा जाता है। केवल कुछ विशिष्ट कार्य जो विशिष्ट कारण के लिए चुने जाते हैं उन्हें पोर्टफोलियो में रखा जाता है।
  • छात्र भी पोर्टफोलियो में अपने विशिष्ट, रुचिकर या रचनात्मक कार्य का चयन करने के लिए भाग लेते हैं।
  • बच्चों को पोर्टफोलियो में डालने के लिए उनके काम का चयन करना क्योंकि इससे छात्रों को अधिगम की प्रक्रिया पर अधिक जिम्मेदारी और स्वामित्व लेने में मदद मिलेगी।
  • शिक्षक को प्रत्येक बच्चे का एक पोर्टफोलियो बनाए रखना चाहिए और इस दस्तावेज़ का उपयोग "मूल्यांकन उपकरण" के रूप में किया जाना चाहिए ताकि प्रत्येक बच्चे की समयावधि में प्रगति हो सके। पोर्टफोलियो में बच्चे के व्यवहार के विभिन्न पहलुओं को शामिल करते हुए विभिन्न स्थितियों में बच्चों द्वारा किए गए कार्य शामिल होने चाहिए।
  • संग्रहीत करने के कार्य को कम करने के लिए शिक्षकों द्वारा एक ई-पोर्टफोलियो का रखरखाव किया जा सकता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि छात्रों के पोर्टफोलियो बनाने के लिए अच्छे तरीके A, C और D हैं। जबकि एक छात्र के काम की सभी वस्तुओं का चयन करना, काम चुनने में भ्रम पैदा करेगा।

सतत और व्यापक मूल्यांकन, प्रायः 'सीसीई' के रूप में जाना जाता है, सीबीएसई द्वारा 2009 में शिक्षा के अधिकार अधिनियम के अधिनियमन के साथ मूल्यांकन के एक विद्यालय-आधारित प्रणाली के रूप में पेश किया गया है।

• सीसीई एक एकीकृत तरीके से बच्चों के संज्ञानात्मक, शारीरिक, भावात्मक, मनो-सामाजिक और सामाजिक-व्यक्तिगत पहलुओं को विकसित करने पर जोर देता है।

Key Points

सीसीई के तहत मूल्यांकन किए जाने वाले बच्चे के सामाजिक-व्यक्तिगत गुणों में शामिल हैं:

• सहानुभूति
• अनुशासन
• सहयोग
• पहल करना
• दूसरों के लिए चिंता करना
• स्वच्छता

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 'चित्रकारी​' एक सामाजिक-व्यक्तिगत गुणवत्ता नहीं है जिसका मूल्यांकन सीसीई के तहत किया जाता है।

आकलन शिक्षण-अधिगम की प्रभावकारिता को पुनर्बलित करके अधिगम को बढ़ावा देने का कार्य करता है, जब शिक्षक छात्रों की निरंतर भागीदारी और इनपुट के साथ छात्रों की रुचियों, क्षमताओं और अधिगम की प्रगति पर प्रासंगिक जानकारी के माध्यम से अपनी शिक्षण योजनाओं को अनुकूलित कर सकते हैं।

Key Pointsआकलन को उनके उद्देश्यों के आधार पर निम्न चार प्रकारों में वर्गीकृत किया जा सकता है:

• स्थानन आकलन - यह शिक्षण-अधिगम गतिविधियों के आयोजन से पहले शिक्षार्थियों के प्रविष्ट व्यवहार या पूर्व ज्ञान को मापने के लिए आयोजित किया जाता है।
• रचनात्मक आकलन/निरंतर मूल्यांकन - यह निर्देश की शुरुआत से ही किया जाता है और पाठ्यक्रम के अंत तक जारी रहता है। यह कार्यक्रम में शिक्षार्थियों की प्रगति और कार्यक्रम की प्रभावशीलता के बारे में शिक्षक प्रतिपुष्टि को प्रदान करता है।
• नैदानिक आकलन/उपचारात्मक आकलन - नैदानिक ​​आकलन विशेष रूप से शिक्षार्थी की अधिगम कठिनाइयों को दूर करने के लिए आयोजित किया जाता है। यह व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक समस्याओं की पहचान करता है और उपचार प्रदान करता है।
• योगात्मक आकलन/उपलब्धि आकलन - यह शिक्षार्थी के अंतिम व्यवहार को जानने के लिए आयोजित किया जाता है। इस आकलन में, अर्जक को एक प्रमाण पत्र मिलता है या एक योगात्मक आकलन के आधार पर उच्च वर्ग में पदोन्नत किया जाता है।

इसलिए, नैदानिक ​​आकलन शिक्षण में आकलन का एक प्रकार नहीं है।

Hint

• उपचारात्मक शिक्षण शिक्षण-अधिगम कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है, जिसे प्रतिपूरक या सुधारात्मक शिक्षण के रूप में भी जाना जाता है। उपचारात्मक शिक्षण का उद्देश्य उन शिक्षार्थियों को अतिरिक्त सहायता देना है जो किसी भी उपविषय या विषय में कक्षा में बाकी बच्चों से पीछे रह गए हैं।

Additional Information 

• नैदानिक ​​आकलन मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों को रोकने या ठीक करने के लिए मनोवैज्ञानिकों द्वारा मानसिक स्वास्थ्य के आकलन को संदर्भित करता है।
• इसका उपयोग दवा और दंत चिकित्सा में भी किया जाता है।
• नैदानिक ​​आकलन में नियोजित विधियों में कई स्रोतों से डेटा एकत्र करना, मूल्यांकन करना और उसकी व्याख्या करना शामिल है।

परीक्षण व्यक्तियों को प्रस्तुत कुछ निर्दिष्ट कार्यों के माध्यम से जानकारी इकट्ठा करने के लिए उपकरण हैं। हम शिक्षा में विभिन्न प्रकार के परीक्षणों में आते हैं उदा। मौखिक, लिखित और व्यावहारिक; समूह या व्यक्ति; प्रदर्शन, आदि कभी-कभी 'परीक्षा' का उपयोग डिवाइस या परीक्षण का अर्थ करने के लिए भी किया जाता है।

Key Points

उत्तम परीक्षण के लक्षण: एगूड टेस्ट हमें उपलब्धि और क्षमता को सटीक और आर्थिक रूप से सक्षम बनाना चाहिए। यहाँ हम एक अच्छी परीक्षा लेते हैं - वैधता, विश्वसनीयता और उपयोगिता।

• वैधता: एक परीक्षण को वैध कहा जाता है यदि वह मापता है कि उसे क्या मापना है। क्रोनबेक वैधता को "एक सीमा तक मापता है कि एक परीक्षण क्या मापता है"।
• विश्वसनीयता: एक परीक्षण विश्वसनीय है अगर यह विभिन्न अवसरों पर अपने प्रशासन पर माप के लगातार परिणाम देता है। यदि परीक्षण दोहराया जाता है तो विद्यार्थियों को समान स्कोर करना चाहिए। इसका प्रशासन शायद समय के कुछ अंतराल के बाद होता है और स्थिति यह है कि विद्यार्थियों को संबंधित परीक्षण सामग्री का कोई और प्रशिक्षण प्राप्त नहीं होता है।
• प्रयोज्यता: प्रयोज्यता व्यावहारिकता को संदर्भित करती है - ऊर्जा, समय और धन के संदर्भ में आसानी, और अर्थव्यवस्था। प्रयोज्यता का अर्थ है एक परीक्षण होना चाहिए: निर्माण करना आसान; व्यवस्थापन में आसान; स्कोरिंग में आसान; व्याख्या करने में आसान; और पैसे और समय के मामले में मितव्ययी।
• वस्तुनिष्ठता: जब किसी परीक्षा में किसी छात्र के अंक केवल छात्र के उत्तरों पर आधारित होता है, न कि गणक (या शिक्षक) के व्यक्तिगत पूर्वाग्रह पर, तो स्कोरिंग को उद्देश्य माना जाता है। यह स्कोरिंग की प्रक्रिया (और प्राप्त की जाने वाली सामग्री का प्रकार) पर निर्भर करता है।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि अभिक्षमता एक अच्छे परीक्षण की विशेषता नहीं है, यह व्यक्तित्व का एक हिस्सा है।

सतत और व्यापक मूल्यांकन को शिक्षा के अधिकार अधिनियम के साथ 2009 में CBSE द्वारा मूल्यांकन की एक स्कूल-आधारित प्रणाली के रूप में पेश किया गया है।

• CCE दो अलग-अलग प्रकार के मूल्यांकन का वर्णन करता है जिसमें योगात्मक और रचनात्मक मूल्यांकन शामिल हैं।

Key Points

"योगात्मक मूल्यांकन", जिसे आमतौर पर "अधिगम का आकलन" कहा जाता है, यह एक प्रकार का मूल्यांकन है जो:

• अवधि के अंत में आकलन करके छात्रों के सीखने के स्तर को मापता है, प्रमाणित करता है और रिपोर्ट देता है।
• अगली कक्षा में उन्हें बढ़ावा देने के लिए छात्रों की क्षमता और उपलब्धि का सटीक विवरण तैयार करता है।
• यह पाठ्यक्रम या शिक्षण सत्र के अंत में किया जाता है। स्कूलों में वार्षिक और अर्धवार्षिक परीक्षाएं, सार्वजनिक परीक्षाएं ऐसे मूल्यांकन का उदाहरण हैं।

Additional Information

• रचनात्मक मूल्यांकन एक प्रकार का मूल्यांकन है, जो शिक्षार्थी की सीखने की कठिनाइयों का निदान करने के लिए शिक्षण प्रक्रिया के दौरान या शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान शिक्षार्थियों की प्रगति की निगरानी करता है।

ध्यान दें कि:

• अधिगम के लिए मूल्यांकन - शिक्षा के दौरान
• अधिगम का मूल्यांकन - शिक्षा के बाद
• अधिगम के रूप में मूल्यांकन - छात्रों में आत्म-मूल्यांकन

अत:, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि सत्र के अंत में शिक्षार्थी के प्रदर्शन का आवधिक​ मूल्यांकन योगात्मक मूल्यांकन से संबंधित है।

सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE) एक शैक्षणिक प्रणाली है जिसका उद्देश्य निरंतर आधार पर छात्र के विकास के सभी पहलुओं का आकलन करना है। यह दृष्टिकोण संज्ञानात्मक, भावनात्मक और सामाजिक विकास सहित शैक्षणिक और सह-शैक्षणिक दोनों पहलुओं के मूल्यांकन पर जोर देता है।

Key Points 

• वृद्धि और अधिगम प्रगति पोर्टफोलियो सतत और व्यापक मूल्यांकन का समर्थन करने के लिए सबसे उपयुक्त उपकरण है।
• यह छात्र के विकास का समग्र, सतत मूल्यांकन प्रदान करता है, जो कि सीसीई के सिद्धांतों के अनुरूप है, तथा एक समय में केवल उनकी शैक्षणिक उपलब्धियों के बजाय, विभिन्न क्षेत्रों में छात्र की प्रगति का व्यापक दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है।
• इस प्रकार का पोर्टफोलियो शिक्षण रणनीतियों में समायोजन की अनुमति देता है और छात्रों को सार्थक फीडबैक प्रदान करता है, जो निरंतर विकास और सीखने को बढ़ावा देने के लिए आवश्यक है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि वृद्धि और अधिगम प्रगति पोर्टफोलियो सतत और व्यापक मूल्यांकन का समर्थन करता है।

Additional Information 

• सर्वश्रेष्ठ कार्य पोर्टफोलियो: यह पोर्टफोलियो विभिन्न विषयों या गतिविधियों में छात्रों के सर्वश्रेष्ठ कार्यों को एकत्रित करता है। हालाँकि यह छात्र की सर्वोच्च उपलब्धियों को प्रदर्शित करता है, लेकिन यह समय के साथ छात्र की समग्र प्रगति का व्यापक दृष्टिकोण प्रदान नहीं करता है।
• मानकीकृत उपलब्धि परीक्षण आम तौर पर एक वर्ष में एक या दो बार छात्रों के विशिष्ट क्षेत्रों में ज्ञान को मापने के लिए आयोजित किए जाते हैं, आमतौर पर राष्ट्रीय या क्षेत्रीय मानक के आधार पर। ये परीक्षण एक समय में छात्र के प्रदर्शन का एक स्नैपशॉट प्रदान करते हैं।
• मानकीकृत बुद्धि परीक्षण छात्र की बौद्धिक क्षमताओं का आकलन करते हैं, जो अक्सर समस्या-समाधान, तर्क और तार्किक सोच पर केंद्रित होते हैं। मानकीकृत उपलब्धि परीक्षणों की तरह, वे किसी विशिष्ट क्षण में छात्र की क्षमताओं का एक स्नैपशॉट प्रदान करते हैं।

छात्रों को उनके अधिगम के परिणामों को मापने के लिए उपलब्धि परीक्षण दिए जाते हैं। ये परीक्षण हमारे स्कूलों में अधिक प्रचलित हैं। इन परीक्षणों से पता चलता है कि छात्रों ने भविष्य के प्रदर्शन की भविष्यवाणी करने के बजाय क्या सीखा है।

Important Points

उपलब्धि परीक्षणों का उपयोग निम्नलिखित उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है:

• छात्रों की सीखने की प्रगति को जानना
• निर्देश में किसी भी कमजोरी की जाँच करना
• शिक्षण उद्देश्यों के निर्माण में और सामग्री की महत्वपूर्ण परीक्षा और शिक्षण के तरीकों का एक आसान साधन प्रदान करता है
• व्यक्तिगत शिक्षार्थी की आवश्यकता के लिए निर्देश को स्वीकार करना
• किसी भी शैक्षणिक कार्यक्रम की प्रभावशीलता को जानना

Key Points

हालाँकि विद्यार्थियों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए आमतौर पर स्कूलों में उपलब्धि परीक्षणों का उपयोग किया जाता है, लेकिन इन परीक्षणों की कुछ सीमाएँ हैं।

निम्नलिखित मुख्य सीमाएँ हैं:

• उपलब्धि परीक्षण में अंक संबंधित क्षेत्र में उपलब्धि का सटीक माप नहीं हो सकता है क्योंकि मूल्यांकन में विषयता है और चयनित परीक्षण पूरी तरह से पाठ्यक्रम का प्रतिनिधित्व नहीं कर सकता है।
• शिक्षण के मानक, पाठ्यक्रम को पूरा करने, परीक्षण की स्थिति, छात्रों को पूर्व जानकारी, छात्रों का अभ्यास आदि जैसे कई कारक छात्रों की उपलब्धि को प्रभावित कर सकते हैं, लेकिन उन कारकों को उपलब्धि परीक्षण द्वारा मापा नहीं जा सकता है।
• छात्रों के उपलब्धि अंक समान प्रकार के उपलब्धि परीक्षणों में भिन्न होते हैं। इस बात की संभावना हो सकती है कि एक ही कक्षा के लिए अलग-अलग उपलब्धि परीक्षणों में एक छात्र अलग-अलग अंक हो।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि उपलब्धि परीक्षण सामग्री की महत्वपूर्ण परीक्षा और शिक्षण के तरीकों के लिए अच्छा है, उपलब्धि परीक्षण की सीमा नहीं ^है।