নিচের কোনটি "গণিতের সাথে পূর্বের নেতিবাচক অভিজ্ঞতা" এর সাথে সম্পর্কিত?

I. স্কুলের প্রতিকূল জলবায়ু

II. পিতামাতা এবং/অথবা শিক্ষকদের কাছ থেকে পাওয়া উত্সাহের অভাব

III. ইতিবাচক রোল মডেলের অভাব

IV জাতিগত এবং/অথবা লিঙ্গ বাধ্যকতা

গণিত শিখনের প্রতি ভীতি সৃষ্টির সাথে শ্রেণীকক্ষ এবং বাড়ির পরিবেশ সম্পর্কিত কারণ রয়েছে। গণিতের প্রতি খুব সাধারণ কারণগুলির মধ্যে একটি হল গণিত নিয়ে পূর্বে নেতিবাচক অভিজ্ঞতা। এগুলি নিম্নলিখিতগুলির মধ্যে এক বা একাধিক সম্পর্কিত হতে পারে:

• স্কুলের প্রতিকূল জলবায়ু: যেসব স্কুলে পাঠ্যপুস্তকের কঠোর আনুগত্য সহ পাঠ্যপুস্তকের কভারেজের ক্ষেত্রে অত্যন্ত কঠোর নিয়মানুবর্তিতা বজায় রাখা হয় এবং গাণিতিক সমস্যা সমাধানের বিকল্প উপায় বেছে নেওয়ার স্বাধীনতা না দিয়েই গণিতের প্রতি শিক্ষার্থীদের অধিক উত্তেজনা সৃষ্টি করে।
• পিতামাতা এবং/অথবা শিক্ষকদের কাছ থেকে উত্সাহের অভাব: শিশু যখন বাড়িতে থেকে কোনও সহায়তা পায় না এবং স্কুলে শিক্ষকদের কাছ থেকে শেখার ক্ষেত্রে বিশেষ করে গাণিতিক ধারণা শেখার ক্ষেত্রে উত্সাহ পায় না, তখন বিষয়টিতে ভাল করার জন্য উদ্বেগ বাড়ে। গণিতে ভাল এবং উচ্চতর পারফরম্যান্সের জন্য পিতামাতা এবং শিক্ষকদের এই ক্রমাগত চাপের সাথে যোগ করা বেশিরভাগ ক্ষেত্রে গণিতের প্রতি ভয় তৈরি করে।
• ইতিবাচক রোল মডেলের অভাব: কখনও কখনও উচ্চ শ্রেণীর একজন শিক্ষার্থী বা ব্যতিক্রমী গণিত দক্ষতার সাথে পরিবারের সদস্যরা তাদের গণিত শেখার জন্য নিম্ন গ্রেডের শিশুদের অনুপ্রাণিত করে। এমন রোল মডেল পাওয়া বিরল এবং শিশু গণিতের মতো বিমূর্ত বিষয়ের প্রতি পর্যাপ্ত অনুপ্রেরণা পায় না।
• জাতিগত এবং/অথবা লিঙ্গ বাধ্যকতা: একটি সাধারণ অনুভূতি রয়েছে যে সুবিধাবঞ্চিত সামাজিক গোষ্ঠীর মেয়েরা এবং শিশুরা গণিতে ভাল পারফর্ম করে না। এই ধরনের বাচ্চাদের গণিতের ক্লাসে ছোট করে দেখা হয় এবং অপমানজনক মন্তব্য করা হয়।
• গণিতের সমস্যাগুলি স্কুলে শাস্তি হিসাবে ব্যবহার করা হচ্ছে: কিছু স্কুলে, শিক্ষকগণ গণিত সমস্যাগুলিকে একটি নিয়মানুবর্তিতামূলক পরিমাপ হিসাবে ব্যবহার করেন এবং এই জাতীয় অনুশীলন স্পষ্টতই গণিতের জন্য ভয় সৃষ্টি করে।